說課
說課要求“六說”
即說課標(biāo)、說教材其爵、說學(xué)生冒冬、說教法、說訓(xùn)練摩渺、說程序窄驹。
課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點证逻，又是教學(xué)的歸結(jié)點乐埠。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段囚企；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的丈咐，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案龙宏。
“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容棵逊，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。
六說”的具體要求
1银酗、說課標(biāo)主要說兩點：
(1) 所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用辆影。
這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求徒像，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章蛙讥、節(jié)锯蛀、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位次慢。通過分析新舊知識的聯(lián)系旁涤，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。
(2) 根據(jù)“地位”和“作用”迫像。
制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)劈愚，通常從三方面來制定：
A、思想教育目標(biāo)
① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等
② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)闻妓，如毅力菌羽、態(tài)度、方法由缆、習(xí)慣等
③ 思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點算凿，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
B犁功、知識傳授目標(biāo)
主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識氓轰，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求浸卦。
C署鸡、能力形成目標(biāo)
記憶什么，理解什么限嫌，掌握什么靴庆，動用什么，評價什么怒医，綜合什么炉抒，在課標(biāo)中要有明確的要求。
2稚叹、說教材
主要說對教材內(nèi)容的理解焰薄，分析和處理，包括理論上的理解扒袖，知識點的解析塞茅。重點、難點的確定和解決季率。
分析教材是常規(guī)備課的重點野瘦，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明鞭光。如語文的解釋詞義吏廉，歸納段意，數(shù)理化的概念惰许，定理的解釋等席覆。
3、說學(xué)生
主要是分析學(xué)情啡省，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題髓霞，學(xué)生的分別卦睹，以及學(xué)法指導(dǎo)等。
學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)方库，難點的確定结序，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定纵潦。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)徐鹤。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計邀层，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何返敬。說課，把說學(xué)生提出來寥院，就是為了加強教與學(xué)的針對性劲赠，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效秸谢。
4凛澎、說教法
主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好估蹄，什么手段最簡便塑煎，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際臭蚁、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等最铁，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的垮兑，合理的炭晒，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際甥角，所以說教法的選擇网严，最大程度上取決于學(xué)情的分析撮胧。
5蹂窖、說訓(xùn)練
主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計盼忌。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)娇哆。
課堂教學(xué)中的訓(xùn)練馋艺，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，為目標(biāo)而服務(wù)嘉栓。
訓(xùn)練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓(xùn)練三種類型宏榕。
對應(yīng)解決分別為：①主要檢查學(xué)生對概念、定義侵佃、基礎(chǔ)知識的理解程度麻昼；②幫助學(xué)生掌握知識；③根據(jù)學(xué)生掌握情況馋辈，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得抚芦，培養(yǎng)能力。
6迈螟、說程序
說明整堂課的教學(xué)流程叉抡，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計答毫、說課的內(nèi)容是“六說”褥民，方法有兩種。
一是將材料按“六說”分六塊洗搂，一一分別來說轴捎，這樣說材料容易組織，條理清晰蚕脏，但藝術(shù)性不強侦副，給人以支離破碎的印象。
二是綜合組織驼鞭，按教學(xué)程序來說秦驯，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強挣棕，流暢译隘，渾然一體，但組織材料費力洛心，還會條理不清固耘。
總之每個人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
上課
把握熱鬧的“度”词身，該“熱鬧”時才“熱鬧”厅目。
從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常损敷。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”葫笼，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。
老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間
不要讓學(xué)生很快說出答案拗馒，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣路星，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的诱桂，一定要因人而異洋丐，因材施教。
作為課堂的“控制師”挥等，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜友绝，循序漸進，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走触菜，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書九榔，思考哀峻，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣涡相。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性剩蟀，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)催蝗，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)育特。
要想使一堂課高效完美丙号，老師們應(yīng)該這樣：
1、擺正心態(tài)缰冤，自然和諧的生成犬缨，不違背規(guī)律，不拔苗助長棉浸。
2怀薛、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向迷郑，提高預(yù)設(shè)的可變性枝恋，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案嗡害，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法焚碌。
3、設(shè)計問題有針對性霸妹，提問有價值的問題十电，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。
4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容摆出，教學(xué)環(huán)節(jié)朗徊，教學(xué)流程，不要照本宣科偎漫，自我陶醉爷恳，要每一堂課都樹立：
“服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
“需要”意識——為學(xué)生的需要服務(wù)象踊。
“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要温亲，隨機調(diào)整。
“效果”意識——力爭讓學(xué)生一課一得杯矩。
總之栈虚，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來史隆。
聽課
教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行
(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作魂务。
(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。
(3)聽課后要思考和整理泌射。
良好的社交對孩子成長的促進是一個逐漸發(fā)展的過程粘姜，小學(xué)時孩子周圍更多是玩伴；初中時期熔酷，孩子會和同伴分享很多故事孤紧，發(fā)展深厚的友誼；而到了高中時期拒秘，同伴會給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持号显。
不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)
對于教師的教躺酒，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：
(1) 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)押蚤？目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)？
(2) 新課如何導(dǎo)入羹应，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動揽碘？
(3) 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際量愧？
(4) 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段钾菊？
(5) 設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？
(6) 使哪些知識系統(tǒng)化偎肃？補充哪些知識煞烫？
(7) 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步累颂？
(8) 滲透哪些教學(xué)思想滞详？
(9) 課堂教學(xué)氛圍如何凛俱？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：
(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中料饥；
(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)蒲犬；
(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論岸啡、爭辯原叮、動手操作；
(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等巡蘸。
聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者奋隶、組織者
聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中悦荒，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織唯欣，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料搬味，從而為客觀境氢、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)碰纬。
把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動萍聊，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞嘀趟、優(yōu)與劣脐区、成功與否的關(guān)鍵要素愈诚。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中她按，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高炕柔、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望酌泰，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。
評課
不要面面俱到匕累，要有側(cè)重點
從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿陵刹，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度欢嘿。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)衰琐。
(1) 從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面炼蹦、具體羡宙、適宜。
(2) 從目標(biāo)達(dá)成來看掐隐，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中狗热，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)钞馁，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
從處理教材上分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實匿刮，還要看教者對教材的組織和處理僧凰。
評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性熟丸、科學(xué)性训措，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點光羞，抓住了關(guān)鍵隙弛。
從教學(xué)程序上分析
(1) 看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的狞山。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合全闷，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略萍启，怎樣安排講練等总珠。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。
為此勘纯，評課者評教學(xué)思路：
一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際局服，符不符合學(xué)生實際；
二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性驳遵，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受淫奔；
三看教學(xué)思路的層次，脈洛是不是清晰堤结；
四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果唆迁。
(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理竞穷，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)唐责，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)瘾带。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立鼠哥，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配看政。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟朴恳。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點允蚣、結(jié)構(gòu)于颖。
安排授課時間設(shè)計包括：
① 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松觀象厉萝，看講與練時問搭配是否合理等恍飘。
② 計算教師活動與學(xué)生主體活動的時間分配榨崩，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多章母，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象母蛛。
③ 計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配∪樵酰看學(xué)生個人活動彩郊，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多蚪缀，學(xué)生個人自學(xué)秫逝、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象询枚。
④ 計算優(yōu)差生活動時間违帆。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理金蜀。優(yōu)等生占用時間過多刷后，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。
⑤ 計算非教學(xué)時間渊抄，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容尝胆，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象护桦。
從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)含衔、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式二庵，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式贪染，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：
(1) 看是不是量體裁衣眨猎，優(yōu)選活用抑进，教學(xué)有法强经，但無定法睡陪，貴在得法。
(2) 看教學(xué)方法的多樣化匿情。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板兰迫。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。
(3) 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新炬称。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計汁果，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮玲躯，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建据德，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等鳄乏。
(4) 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段棘利。教師還要適時橱野、適當(dāng)運用投影儀、錄音機善玫、計算機水援、電視、電影茅郎、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段蜗元。
從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功系冗。
(1)看板書：
設(shè)計科學(xué)合理奕扣；言簡意賅；條理性強掌敬；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀成畦，板畫嫻熟等）
(2)看教態(tài)：
教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活涝开、莊重循帐，富有感染力。儀表端莊舀武，舉止從容拄养，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生银舱，師生情感交融瘪匿。
(3)看語言：
教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗寻馏。教師的課堂語言棋弥，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練诚欠，生動形象有啟發(fā)性顽染。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度轰绵，抑揚頓挫粉寞，富于變化。
(4)看操作：
看教師運用教具左腔，操作投影儀唧垦、錄音機、微機等熟練程度液样。
從教學(xué)效果上分析
“分析一節(jié)課振亮，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面巧还，又要分析教學(xué)結(jié)果方面》唤眨”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)狞悲。
課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍妇斤，氣氛熱烈摇锋。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步站超。知識荸恕、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成死相。
三是有效利用45分鐘融求，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高算撮，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決生宛，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析肮柜，有時也可以借助于測試手段陷舅。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試审洞，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價莱睁。
