徐杰 上好一堂語文課 2022-07-14 06:30 發(fā)表于江蘇
我這里所說的“文本解讀”呻疹，指教師在備課之初适贸，對(duì)文本進(jìn)行多角度戈钢、多層次的品味分析，從而讀出文本“特有的味道”期升。
文本解讀是備課的首要環(huán)節(jié)惊奇。備課的首要環(huán)節(jié)并不是思考“怎么教”的問題，而是先要弄清楚“教什么”的問題吓妆，“教什么”赊时，即教學(xué)內(nèi)容的選擇，前提和基礎(chǔ)就是教師的深入行拢、細(xì)致祖秒、全面的文本解讀。
我在《送給語文老師的56句教學(xué)格言》里舟奠，曾經(jīng)說過這樣的一句話：一個(gè)老師解讀文本有多深竭缝，他在課堂里站得就有多高。
從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)沼瘫，我們需要注意以下幾個(gè)問題：
1.教師文本解讀要盡可能深入抬纸，但教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生課堂上的文本解讀耿戚，要把握好“度”湿故。我們不能把老師對(duì)文本解讀的深度，作為學(xué)生文本解讀必須達(dá)到的高度膜蛔，這不現(xiàn)實(shí)坛猪。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有“學(xué)生意識(shí)”皂股，要看一看墅茉，想一想，自己班級(jí)的學(xué)生“踮起腳尖摘到的桃子”呜呐，在怎樣的高度上就斤。
2.教師文本解讀的成果蘑辑，不能一股腦兒拿來作為教學(xué)設(shè)計(jì)的材料洋机，必須加以選擇。我們平時(shí)所說的“教學(xué)內(nèi)容選擇”洋魂，其本質(zhì)其實(shí)就是“教師文本解讀成果的選擇”绷旗。什么都要教啄踊，什么都要讀，眉毛胡子一把抓刁标，必然什么都教不好，什么都讀不透址晕。其實(shí)這個(gè)階段的選擇膀懈，就是“做減法”，看看哪些不要學(xué)生讀的谨垃，刪掉启搂。以我的經(jīng)驗(yàn)，不教也能讀的刘陶，果斷刪減胳赌；一教就能讀的，適量刪減匙隔；怎么教都讀不懂的疑苫，更要?jiǎng)h減。
3.教師是文本解讀的先行者纷责，但不能做文本解讀結(jié)論的傳遞者捍掺。教師在備課階段的文本解讀的結(jié)論，一般情況下再膳，不能直接拿到課堂文本解讀現(xiàn)場去挺勿。結(jié)論是重要的，但有比結(jié)論更重要的東西喂柒，那叫“過程”不瓶，即探尋和發(fā)現(xiàn)結(jié)論的“過程”。新課程理念的三維目標(biāo)之一“過程與方法”灾杰，其“過程”蚊丐，就是發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程，其“方法”吭露，就是探尋結(jié)論的方法吠撮。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要有意把“結(jié)論”藏掖起來讲竿，想方設(shè)法讓學(xué)生自己去尋找“結(jié)論”泥兰，他們自己找到的結(jié)論，才可能成為他們的學(xué)習(xí)成果题禀，這個(gè)找尋結(jié)論的過程鞋诗，才是能力培養(yǎng)的重要路徑。
4.教師的文本解讀有很多都屬于“散點(diǎn)”迈嘹，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要對(duì)這些“散點(diǎn)”進(jìn)行整合削彬。如果不對(duì)零散的解讀成果進(jìn)行有效整合全庸，學(xué)生的文本解讀就會(huì)變成肢解性分析，我們的課堂就是“散”的融痛。對(duì)文本解讀散點(diǎn)進(jìn)行整合之前壶笼，不妨先分分類，哪些屬于“寫了什么”雁刷，哪些屬于“為什么寫”覆劈，哪些屬于“怎么寫”，這么一分類沛励，我們思路就清晰了责语。至于整合散點(diǎn)的方式，主要有兩種目派，一種叫“串式”坤候，也就是“連點(diǎn)成線”，還有一種叫“洞式”企蹭，就是“選點(diǎn)突破”白筹，俗稱“深挖洞”。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心练对，就是在教師的文本解讀與學(xué)生的文本解讀之間遍蟋，搭橋。如何把教師文本解讀體驗(yàn)螟凭、感受虚青、收獲，經(jīng)過篩選螺男，然后有效傳遞給學(xué)生棒厘，讓學(xué)生也能讀出文本的味道？一個(gè)最最重要的關(guān)鍵詞：活動(dòng)下隧。目前我們很多老師的課堂活動(dòng)是比較單一的奢人，那就是“提問題，找答案”淆院，我并不反對(duì)“提問”何乎，但如果一節(jié)課只有“提問”，那不但顯得單調(diào)土辩，而且也容易墮入“碎問碎答”的泥潭支救。我曾經(jīng)寫過一篇文章，除了“提問題拷淘，找答案”各墨，我們還可以有其他課堂活動(dòng)形式，感興趣的老師可以點(diǎn)擊此鏈接启涯，閱讀分享贬堵。
6.從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)恃轩，我們選好教學(xué)內(nèi)容之后，還要把它們擺布好黎做，先做什么叉跛，再做什么，這也是課堂活動(dòng)的邏輯蒸殿。事情還是那幾件事情昧互，但如果時(shí)間先后不同，效果可能不一樣伟桅，不僅時(shí)間先后，這幾件事情處理時(shí)的輕叽掘、重楣铁、緩、急更扁，都會(huì)影響到課堂活動(dòng)的質(zhì)量盖腕，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要好好斟酌浓镜。
從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)溃列，需要關(guān)注的地方很多，我今天著重強(qiáng)調(diào)以上六個(gè)方面膛薛。
