所有的教師在踏入講臺(tái)之前纠脾，都熟知教育就應(yīng)該做到因材施教玛瘸，有教無(wú)類。教師還應(yīng)該發(fā)掘不同孩子身上的閃光點(diǎn)苟蹈，揚(yáng)長(zhǎng)避短糊渊。
一個(gè)好老師或許不能把班上的所有學(xué)生都帶上重點(diǎn)大學(xué)，但是他絕對(duì)是一個(gè)能歷數(shù)所有學(xué)生特點(diǎn)的教育者慧脱。
這本《“倒霉”老師“壞”小孩》真真切切地向我們揭示了教育的本質(zhì)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)渺绒，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
也是出于自己職業(yè)的敏感宗兼，我十分喜歡描寫(xiě)師生情的書(shū)籍躏鱼，而這本書(shū)既是老師對(duì)學(xué)生的重塑，也是學(xué)生對(duì)老師的救贖殷绍。
它讓一個(gè)本來(lái)想放棄教書(shū)的老師染苛，重燃對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之情和對(duì)教育的信心，它也讓這些沒(méi)人欣賞主到，自暴自棄的孩子們有了奮斗的理由茶行。
《“倒霉”老師“壞”小孩》的作者，是加拿大當(dāng)代著名作家戈登?科曼镰烧。 他初中時(shí)就發(fā)表個(gè)人第一部作品的他拢军，被譽(yù)為“少年天才作家”，作品多以角度新奇怔鳖、創(chuàng)意新穎著稱茉唉。
在長(zhǎng)達(dá)40年的職業(yè)生涯中，科曼共計(jì)出版了80余部作品结执，售出了超過(guò)2800萬(wàn)本書(shū)度陆，憑此成績(jī)?cè)凇都~約時(shí)報(bào)》暢銷書(shū)排行榜上名列第一。
回到故事中來(lái)献幔，它講述了一個(gè)雖然輸在起跑線懂傀，卻贏得最終勝利的逆襲故事。
美國(guó)康捏狄戈州鄉(xiāng)下蜡感，一所普通中學(xué)里蹬蚁，郁郁不得志的55歲的老教師扎卡里?克米特為了能湊足正常退休工齡，接下了教學(xué)主任故意刁難他的安排——去做八年級(jí)一個(gè)問(wèn)題班的班主任郑兴。
這個(gè)臭名昭著的問(wèn)題班中犀斋，有7個(gè)家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同卻同樣讓人頭痛的“壞學(xué)生”情连，他們有的酷愛(ài)惡作劇叽粹，視課堂紀(jì)律為無(wú)物；有的懶散放任却舀，上著課就大搖大擺跑出教室虫几；有的極端叛逆，最大樂(lè)趣就是跟老師作對(duì)……
學(xué)校里所有人都覺(jué)得這些孩子不可救藥挽拔，他們自己辆脸，似乎也放棄了努力掙扎，在放肆中不斷墮落螃诅。
克米特最初也沒(méi)打算在這些孩子身上花過(guò)多心思每强，他早已失去教書(shū)育人的動(dòng)力始腾，原計(jì)劃州刽，是將這個(gè)七個(gè)差生當(dāng)作“不舒服的室友”空执，相安無(wú)事度過(guò)一年即可。但心中真實(shí)的情感最終“背叛”了克米特穗椅，當(dāng)其中一位學(xué)生遭受不公平待遇時(shí)辨绊，克米特出人意料地站了出來(lái)，對(duì)學(xué)生表示支持匹表。
這個(gè)意外舉動(dòng)门坷，讓孩子們感受到了克米特的的“正義感和公平感”。也讓克米特開(kāi)始以自己的方式關(guān)心他們袍镀，重新找回了過(guò)去的教育激情默蚌。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，克米特老師和我國(guó)的張桂梅老師有點(diǎn)共同之處苇羡，他們都是救贖孩子的天使绸吸，只不過(guò)克米特老師從排斥到相信，然后到和孩子們共進(jìn)退设江，而張桂梅老師從任教之初就把培養(yǎng)更多的女學(xué)生锦茁，幫助她們走上更高學(xué)府當(dāng)成畢生目標(biāo)。
殊途同歸叉存，每個(gè)孩子都是內(nèi)心善良的天使码俩，每個(gè)孩子也都是動(dòng)力滿滿的潛力股。
有句話說(shuō)的好歼捏，如果結(jié)局是好的稿存，其他的都不怕。努力的事情慢慢來(lái)瞳秽，不曾停止瓣履。
有什么比把一個(gè)迷途知返的孩子引入正確道路更讓一個(gè)教師有成就感呢？
