第三章中主要探討的問題有兩個(gè)方面：第一镜撩，正像我們已看到的那樣，教師拨匆、學(xué)生姆涩、家長(zhǎng)不僅僅重視“智力發(fā)展”的目標(biāo)，還要求學(xué)校的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)智力惭每、社會(huì)骨饿、職業(yè)和個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)給予平衡的關(guān)注。第二台腥，重視所有這些方面也還是不夠的宏赘，在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里，學(xué)校也是一個(gè)教養(yǎng)和關(guān)愛的場(chǎng)所黎侈，家長(zhǎng)都希望自己的孩子作為個(gè)人和學(xué)生能得到個(gè)別的關(guān)照察署，并且有安全的保障。
文章也通過了對(duì)教師峻汉、家長(zhǎng)和學(xué)生的一些問卷調(diào)查贴汪、數(shù)據(jù)分析脐往，對(duì)學(xué)校的舉例說明等來說明學(xué)校要滿足不同人的需求，就必須提供廣泛的而不是狹隘的教育計(jì)劃扳埂；除了學(xué)術(shù)知識(shí)這一教育功能之外业簿，家長(zhǎng)們更希望關(guān)心的是孩子的在校安全以及他們的個(gè)人利益能得到關(guān)注；而學(xué)生們更關(guān)注的是外表長(zhǎng)相阳懂、同伴關(guān)系梅尤、游戲和體育運(yùn)動(dòng)等，這也正是說明了同伴文化有著強(qiáng)大的吸引力岩调；學(xué)校的氣氛也非常重要巷燥，校園環(huán)境可以在不同程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
這一章節(jié)中描述的一個(gè)畫面号枕，讓我印象深刻缰揪。那就是教師雖然有著良好的初衷，但他們的工作卻不能與學(xué)生的“其他生活”聯(lián)系起來堕澄。教師每天日常工作的目的邀跃、技能和工作熱情也存在著極大的差異。這不得不讓我與自己學(xué)校的教師聯(lián)系起來蛙紫。
部分教師往往打著“我是為你好！”“我希望你能獲得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)”等諸如此類的教育大旗途戒，而卻做著簡(jiǎn)單粗糙的教育坑傅、刻板枯燥的教學(xué)。有的教師無論接到怎樣的班級(jí)喷斋，皆會(huì)班風(fēng)不佳唁毒，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。而有的教師無論接到怎樣的班級(jí)星爪，都會(huì)在一年左右的時(shí)間里浆西，調(diào)整好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，困難學(xué)生有所進(jìn)步顽腾，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅近零。
曾多方了解原因，雖無外乎這幾點(diǎn)抄肖，但日久天長(zhǎng)久信、持之以恒，卻不是每個(gè)老師都能做到的漓摩。一裙士、協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系，互相支持管毙，形成合力腿椎。統(tǒng)籌好課間進(jìn)班時(shí)間桌硫，不擠不搶；關(guān)心好各科課堂紀(jì)律啃炸，統(tǒng)一思想鞍泉。二、協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系肮帐，要知道家長(zhǎng)和老師的目標(biāo)大體上是一致的咖驮，只要是教師真正為孩子好的做法，家長(zhǎng)基本上是認(rèn)同的训枢，要拉著家長(zhǎng)現(xiàn)在自己的統(tǒng)一戰(zhàn)線上托修，協(xié)同教育方可有效。三恒界、協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系睦刃，真心地對(duì)待每個(gè)孩子，公正公平十酣，愛心耐心涩拙，相信每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)老師的愛心苦心。特別是對(duì)待困難學(xué)生耸采，更要付出比別人更多的時(shí)間和精力兴泥，靜待花開。
作為教師如此虾宇，作為學(xué)校更是不能唯“智力目標(biāo)”為全部搓彻，更要關(guān)心學(xué)生的安全、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展嘱朽、學(xué)生的職業(yè)教育旭贬。學(xué)校也是個(gè)小社會(huì)，校園文化環(huán)境搪泳、校園人際關(guān)系同樣影響著孩子們的身心發(fā)展稀轨。如此想來，我校的辦學(xué)理念“以愛立人岸军，以學(xué)成人奋刽；七彩童年，幸福人生”還是比較適切的凛膏！自夸一下杨名，見笑！
