4月初受邀講智慧教育序攘，因此有了點自己的理解茴她。智慧教育建設(shè)的根本目標是圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，服務(wù)學生的發(fā)展程奠。由此又關(guān)切起核心素養(yǎng)了丈牢。
張華說，核心素養(yǎng)是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)瞄沙。劉恩山教授認為己沛，核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調(diào)各學科都可以發(fā)展的距境、對學生最有用的東西申尼。我認同他們的觀點，核心素養(yǎng)譜系中的每個素養(yǎng)都要在每門課中落實和體現(xiàn)垫桂，雖然學科不同师幕，側(cè)重點和權(quán)重可以不一樣。
一線老師是否早就在踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)诬滩？只是各種素養(yǎng)原來隱性存在于學科教學中们衙，現(xiàn)在顯性化了。如果是這樣碱呼，我擔心的事是核心素養(yǎng)在教學一線貫徹時可能輕松被消解蒙挑。
專家說，用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標愚臀，可以矯正過去“重知識忆蚀、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”姑裂。這是什么話馋袜？？舶斧？“重知識欣鳖、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”的歸因是評價出問題茴厉。如果選拔和評價不變泽台，基礎(chǔ)教育就難脫怪圈。應(yīng)試本身沒有錯矾缓，錯的是考什么的評價量表怀酷，錯的是如何選才的機制。
我們熱切期盼與核心素養(yǎng)相應(yīng)的考試和評價的變革嗜闻。但是蜕依，考試和評價的事沒有那么簡單。如果高中教育均衡化了——沒有重點非重點之分，才可以逃出以“排序”為目標的中考魔掌样眠，老師才能真的用心于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)友瘤。
話又說回來，顯性化總比隱性的好檐束。每次備完課辫秧，老師再審視一遍其中關(guān)切了哪些核心素養(yǎng)，會有一點點的進步厢塘。
