? ? ? ?第一節(jié)《分一分》（一）——即《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上烁设，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義委煤。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展简识，無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上都有很大的差異瓤摧。學(xué)生初次感知會(huì)有一定的困難只洒。這一節(jié)課主要是要幫助學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流盾致，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感主经，并為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)做好鋪墊。?課后我進(jìn)行了深刻的反思庭惜，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 1.在教學(xué)過(guò)程中罩驻，有意設(shè)計(jì)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究护赊，解決矛盾惠遏，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)概念的辨析骏啰。 如在課的導(dǎo)入時(shí)节吮，利用“分蘋(píng)果”，制造了“半個(gè)”蘋(píng)果沒(méi)辦法記錄的障礙判耕，半個(gè)該用什么數(shù)表示呢透绩？給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境祈秕，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識(shí)的需求。帶著這個(gè)需求雏胃，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)请毛，主動(dòng)探究、積極合作瞭亮、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方仿，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。 又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把學(xué)具一中的紙片仙蚜，折一折此洲，找出并涂色，學(xué)生引出委粉，雖然圖形的形狀不同但只要是平均分成了兩分呜师，都可以用二分之一表示， 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論贾节，更清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上汁汗，突出了本課的重點(diǎn)。 再如：教學(xué)1/4時(shí)栗涂，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后知牌，教師提出問(wèn)題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢斤程？一個(gè)問(wèn)題角寸，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力忿墅。 2.重視學(xué)生做數(shù)學(xué)扁藕，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程球匕。 實(shí)施“新課標(biāo)”纹磺，就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)亮曹、自主探索橄杨、自主感悟，自主解決問(wèn)題照卦。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源式矫，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索役耕，積極思考的時(shí)間和空間采转，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)瞬痘，去認(rèn)識(shí)“幾分之一”故慈。通過(guò)各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識(shí)是自己探究感悟到的框全，而不是老師教給的察绷。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“折一折津辩、涂一涂拆撼、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)容劳，形成對(duì)“1/2”正確的認(rèn)識(shí)，自主解決自己需要解決的問(wèn)題闸度。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中竭贩，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者莺禁、引導(dǎo)者與合作者”留量；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者睁宰、發(fā)現(xiàn)者肪获，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的柒傻、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程孝赫。” 另外红符，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)青柄，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時(shí)有很大的困難预侯，所以在教學(xué)過(guò)程中我很重視語(yǔ)言表達(dá)的完整致开，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)、敘述幾分之一的意義萎馅，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的完整性双戳。 ?? 一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的理解糜芳，但總感覺(jué)自己 還沒(méi)有放開(kāi)飒货，還沒(méi)有發(fā)掘課堂中更出彩的地方。一是 怕耽誤課堂時(shí)間峭竣，影響教學(xué)進(jìn)度塘辅；二是怕學(xué)生答非所問(wèn)，影響自己情緒皆撩。 在今后的教學(xué)中應(yīng)該排除思想包袱扣墩，課堂上真正地跟著學(xué)生走，給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)扛吞，想方設(shè)法地去激活學(xué)生思維的閃光點(diǎn)呻惕，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，健康的人格得到和諧滥比、全面的發(fā)展亚脆。?

第二節(jié)《分一分》（二）?一堂下來(lái)，感覺(jué)效果并不理想守呜。前期預(yù)設(shè)的效果沒(méi)有達(dá)到型酥，而且在學(xué)生的生成部分，并沒(méi)有正確引導(dǎo)查乒，導(dǎo)致了出現(xiàn)教學(xué)上的失誤弥喉。1.課前準(zhǔn)備時(shí)，沒(méi)有考慮到將時(shí)間妥善安排玛迄。所設(shè)計(jì)的大正方形由于面積較大由境，加上學(xué)生沒(méi)有掌握快速的涂色方法。整節(jié)從“練習(xí)卡”到大正方形的涂色中蓖议，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間虏杰。使得練習(xí)與總結(jié)的時(shí)間變得太倉(cāng)促。2.板書(shū)太少勒虾。整堂的板書(shū)偏少纺阔，并沒(méi)有把一些重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。缺少了板書(shū)修然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度大大降低笛钝。3.課堂過(guò)渡不自然。新程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和各方面的能力愕宋。雖然堂中安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手玻靡、展示、說(shuō)話的時(shí)間及活動(dòng)中贝，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體囤捻，但教師沒(méi)有將這幾個(gè)環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡，完美的銜接邻寿，沒(méi)有體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者蝎土，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果±涎幔基于以上幾點(diǎn)瘟则，在以后的堂教學(xué)中，應(yīng)該注意改善枝秤。一是課前做好充分的準(zhǔn)備醋拧，對(duì)課堂中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，以便可以從容應(yīng)對(duì)堂中出現(xiàn)的各種情況淀弹。并且要安排好數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間丹壕，使得它能夠貫穿于堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)薇溃。二是注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)菌赖。板書(shū)起到的作用不能忽略，一堂成功的堂應(yīng)該懂得利用板書(shū)使用學(xué)生更加牢固地掌握堂所學(xué)的知識(shí)沐序。三是注意各知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡與小結(jié)琉用。教師是課堂的主導(dǎo)者堕绩，通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，課堂堂才能呈現(xiàn)出生機(jī)活力邑时。有了教師的巧妙引導(dǎo)奴紧，學(xué)生的思維能順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并牢固地掌握晶丘。課堂堂小結(jié)能使堂中所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)黍氮，有助于學(xué)生把凌亂的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并裝入大腦浅浮。所以課堂小結(jié)做得好沫浆，課堂效果也會(huì)隨之提高。

第三節(jié)《比大小》三年級(jí)階段安排的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和同分子分?jǐn)?shù)（分子是1）大小之間的比較滚秩。教材要求分三步進(jìn)行教學(xué)：用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分大小——比較分?jǐn)?shù)大小专执。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)郁油，可以聯(lián)想到圖形的大小他炊，這對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系將會(huì)有較大的幫助。 由于是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較已艰，所以要求學(xué)生借助直觀的圖形痊末，動(dòng)手操作，通過(guò)“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng)哩掺，使學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系凿叠，讓學(xué)生感受到比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)嚼吞。在課堂中孩子們通過(guò)比較能夠比較出分?jǐn)?shù)的大小盒件，但總感覺(jué)深度挖掘的不夠，對(duì)于比較大小只是表面的理解舱禽，對(duì)于數(shù)理的認(rèn)識(shí)還是不足炒刁。在今后的教學(xué)中，要給孩子提供更多的自主探索的時(shí)間和空間誊稚。要變聽(tīng)數(shù)學(xué)翔始、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)里伯，關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合城瞎，關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)疾瓮，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀脖镀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心狼电。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥蜒灰，讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍弦蹂，圖形會(huì)唱歌，我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī)强窖，充滿樂(lè)趣盈匾。

第四節(jié)《分西瓜》我以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運(yùn)算規(guī)律毕骡，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算岩瘦，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功未巫。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)启昧，稍有困難叙凡，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了密末∥找總觀整堂課，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位严里，學(xué)生能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法新啼。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力刹碾，再接再厲燥撞。一是在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面，雖然本節(jié)課的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較多迷帜，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上物舒，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高。二是教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習(xí)戏锹，同時(shí)上課的激情不夠冠胯，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學(xué)過(guò)程中锦针，與學(xué)生一起探索知識(shí)荠察。面對(duì)各方面的不足，在今后的教育教學(xué)奈搜，我要以更加積極割粮、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教媚污，多聽(tīng)名師的課堂舀瓢，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思耗美，進(jìn)一步提高教學(xué)水平京髓。