? ? ? ? 先來說說我關(guān)于“熏鍋屋”的體會〈粕＃“學語文是個慢工喇喉，是個長期訓(xùn)練積累的過程⌒？樱”學好語文不是一朝一夕的事情拣技，是個潛移默化，潤物無聲的過程耍目。比如我在培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面做了許多小事膏斤。事情雖小，卻貴在堅持邪驮，取得了很好的效果莫辨。比如:我每天的家庭作業(yè)一般不要求學生寫，而是大聲朗讀課外書給家長聽毅访。每天中午午自習沮榜，我會帶著孩子們練十分鐘的字。每天課前三分鐘喻粹，我會邀請一個孩子上臺讀書給大家聽蟆融。這幾件小事是已經(jīng)堅持了兩屆學生了，孩子們普遍喜歡讀書守呜，喜歡朗讀型酥，喜歡學語文山憨。所以我班上的學生雖然基本不做語文資料，作業(yè)也不多冕末，但成績還是不錯的萍歉。我的語文教學輕松了不少。我想這就是“熏鍋屋”的效果吧档桃。
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重點整理與摘錄
是老師配合學生枪孩，不是學生配合老師。
一藻肄、課堂上不是學生配合老師蔑舞，而是老師配合學生，幫助學生學習嘹屯。
二攻询、精彩的課堂教學應(yīng)該是展示一個過程，而不是展示一個結(jié)果州弟。
學生回答錯了钧栖，理解上出現(xiàn)偏差，是正称畔瑁現(xiàn)象拯杠，這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的時候……看老師在這個節(jié)骨眼上如何去“配合”學生。
三啃奴、教學中潭陪，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)，點撥上最蕾，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上依溯。
“教1遍不會，教10遍瘟则；教10遍不會黎炉，教100遍；教100遍還不會醋拧，別忘了拜隧，還有101遍〕孟桑”
四洪添、在教學中，老師的“配合”還體現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心的動情的鼓勵上雀费。適時的真誠的鼓勵干奢，是幫助學生樹立信心的支撐點，是加快思維的興奮劑盏袄，是開竅的電火花忿峻。
感悟:教師配合學生薄啥，其實就是承認學生才是學習的主人，尊重學生在學習中的主體地位逛尚。我也常常鼓勵班上因為怕出錯而不敢回答問題的孩子說:“你正是因為不會才到學校來學習的呀垄惧，要是你都會了，那還要老師干什么呢绰寞？老師就是專門來幫助你的呀到逊。你答不上來或者答錯，這是非常正常的事滤钱。這說明你需要老師的幫助觉壶，不要有什么顧慮，勇敢地舉起你的小手吧件缸！”有了這樣的認識铜靶，孩子們上課的時候才能暢所欲言，其他孩子也不會因為某個孩子出錯而嘲笑他他炊。
要有語感争剿，更要有責任感。
作為教師痊末，在課堂上蚕苇，學生有錯不糾是失職∩嘟海……糾正語病捆蜀，不只是教學生會說話疮丛，有時候也是教學生怎樣做人幔嫂。
感悟:我們在課堂上常常會犯這樣的錯誤:為了趕教學進度，為了能在規(guī)定課時內(nèi)把該上的內(nèi)容上完誊薄，而忽略許多細節(jié)履恩。其實這樣做雖然表面上完成了教學任務(wù)，其實很多功夫是無效的呢蔫。有時候一節(jié)課切心，雖然完不成教學任務(wù)，但是抓住了某個點片吊，讓學生展開深入的聽說讀寫的訓(xùn)練绽昏，真正提升了學生說與寫的能力，這比前一種課堂更有效俏脊。
從雪中送“灰”說起
語文得靠讀全谤，背。擁有了爷贫，還得會用认然。會用补憾，才算真正掌握。
學習語文的規(guī)律:大量讀寫卷员，讀寫結(jié)合盈匾。
“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的毕骡∠鞫”
以情感人，理在其中挺峡。讓我們的語文教學少些理性葵孤，多些情趣吧！
感悟:這些年聽過不少的公開課橱赠，總感覺語文課堂上花架子還是太多尤仍。有些環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)老師多媒體應(yīng)用技術(shù)的高超；有些環(huán)節(jié)是嘩眾取寵的熱鬧狭姨，僅僅體現(xiàn)課堂氣氛的活躍宰啦；有些甚至把語文課上成了科學課、品德課……遺憾的是饼拍，往往獲獎的就是這類課赡模。而真正踏踏實實進行讀寫訓(xùn)練的課堂，卻往往因為不夠熱鬧师抄，不夠花哨漓柑，得不到好評。歸根到底叨吮，無論是上課的教師辆布，還是評課的評委，都還是以教師為中心評價課堂茶鉴，沒有把學生放在主體地位锋玲，沒有看學生在其中得到了多少提升。
? ? ? 我覺得語文教學不是趕時髦涵叮，語文老師要多點情懷惭蹂，少點功利心。語文課堂還是要踏踏實實的進行聽說讀寫的訓(xùn)練割粮，簡單盾碗，樸素地教，讓學生去讀舀瓢，去背廷雅，去寫，去說。于老師的語文課堂榜轿，才是我心目中理想的語文課幽歼。
