? 如何設計語文課堂導入語

? 新課標理念下的課堂教學突出學生學習的主體地位卓研，教師是學生學習的引導者和推動者拱她。高效課堂的核心思想是提高學生的學習興趣昙读。課堂伊始能迅速抓住學生的心崖技，把學生吸引過去讓他很快進入學習狀態(tài)是很重要的擎椰。所以支子，導入語的設計環(huán)節(jié)很有必要。俗話說“好的開頭等于成功的一半”达舒，那么值朋，如何才能設計出這樣的導入語呢？筆者從多年教學的經(jīng)驗教訓中巩搏，獲得了以下認識昨登，與各位同仁分享。

? 首先贯底，重視每一堂課丰辣。把每一堂課都作為一個新課，認真?zhèn)湔n禽捆，熟悉課堂內(nèi)容笙什，明確教學重點難點，規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和教學步驟胚想，預設教學效果琐凭。

? 其次，把握本課在模塊單元教學中的地位和作用浊服，了解課型统屈，選擇講讀、自學臼闻、合作鸿吆、探究等授課方法。不同的課型所選擇的教學法也不同述呐，吸引學生的方法也會不同。

? 再次蕉毯，了解學生的學習情況乓搬，知道學生當下是怎樣的學習水平，知道學生已知的學習情況和學習程度代虾，明確學生未知的學習內(nèi)容和要達到的學習目標进肯。比如，學習李白的《蜀道難》棉磨，學生從小就知道李白是大詩人江掩，從小都背誦李白的詩歌，設計導入語時可以從李白的詩名入手，“我們都知道李白是唐代的大詩人环形，史稱李白為“詩仙”策泣，誰能立馬背誦出李白的詩歌有獎勵……同學們回顧了李白的詩歌，今天我再給大家講一個李白的故事抬吟。李白從家鄉(xiāng)四川出來以后萨咕，一路賞景一路創(chuàng)作，寫下了很多膾炙人口的詩歌火本，名聲是一路飛揚危队，比他自己都先到京都長安。已經(jīng)做了京官的賀知章聽說李白來到了長安钙畔，就來拜訪這個會寫詩的年輕人茫陆，一見面就被李白瀟灑的容貌所吸引，“奇其姿”擎析，然后就問李白要他的詩歌欣賞欣賞盅弛，李白就拿出來剛寫不久的《蜀道難》給他看。賀知章還沒看完就激動地說叔锐，你寫的太好了挪鹏，難不成你就是傳說中的“謫仙”下凡嗎？于是李白以后就有了“謫仙人”這個稱呼了愉烙。賀知章當時就拿出來自己身上的寶貝“金龜”讨盒，去換了美酒，與李白大飲啊步责。這首《蜀道難》有什么樣的魅力返顺？今天就讓我們一起學習這首《蜀道難》÷希”了解學生的學習狀況遂鹊，還有助于教師設計問題，應對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況蔗包，促進課堂教學的生成秉扑。

? 第四，設計導入語调限，要面向全體學生舟陆。必須以激發(fā)全體學生的學習興趣為目的。學生在課堂伊始情況不盡相同耻矮，有的在課前趴著睡覺秦躯，有的在課前耍笑打鬧，有的還在思考上一節(jié)數(shù)學或物理課的一個難題裆装，有的剛剛被班主任老師叫去訓了一頓踱承，有的出去買東西剛跑回來倡缠，嘴里還正嚼東西，讓他們立馬收心進入課堂需要個過程茎活，但這個過程不能太長昙沦。通過其對以前所學知識的回顧，讓他能迅速收心妙色，然后逐漸把思想轉(zhuǎn)入到本課的課堂上桅滋，引起對新知的學習興趣。

? 第五身辨，設計導入語丐谋，沒有固定的模式，可以用回顧知識的方式煌珊，前引后連導入新課号俐；也可以用展示教師個人魅力的方式，即興作詩定庵，用富有文采的語言吸引學生的注意力導入新課吏饿；還可以用播放視頻片段、欣賞歌曲音樂的方式導入新課：方法靈活蔬浙，設計新穎猪落。但是需要注意的是，別人的導入語不一定對你的胃口畴博，也不一定適合此時此地此種情況下的學生笨忌。試教課與觀摩課的導入語不會一樣，新授課與復習課的導入語也不會一樣俱病，老師心情舒暢時跟郁悶時所用的導入語也不會一樣官疲，在學生興奮時或傷感時，老師選用的導入語也不會一樣亮隙。任何人設計的導入語都只是參考途凫。所以，自己在上課的時候溢吻，還需要自己精心設計導入語维费。

? 德國教育家斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚煤裙、鼓勵掩完。”課堂導入語作為課堂教學設計的第一個教學環(huán)節(jié)硼砰，是激發(fā)學生學習興趣獲得學生審美情感體驗的“第一眼工程”，簡單實用欣硼，可雅可俗题翰，可文可白，可長可短。要讓學生“一見鐘情”“過目不忘”豹障。

附幾種常見的導入法(朱紅蘭)

一冯事、激情導入法

“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白血公，把學生很快帶入與教學內(nèi)容相關的意境和氛圍中昵仅。

二、歌曲導入法

在進入新課之前累魔，可以放一段音樂創(chuàng)設一種情境摔笤，激發(fā)、感染學生的情緒垦写，增強講課的感染力吕世，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中梯投。

三命辖、想象導入法

運用發(fā)揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力分蓖。

四尔艇、故事導入法

這種方式就是以講故事開頭，來吸引學生么鹤，因為學生都比較喜歡聽故事终娃。

五、情境導入法

情境導入指的是在引入新課時午磁，教師從教學需要出發(fā)尝抖，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，可利用音樂迅皇、投影昧辽、錄音、圖片登颓、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛搅荞，為學生理解教材提供特定的情境，引起學生的情感體驗框咙，激發(fā)學生主動學習的興趣咕痛。