? ? ? ? 統(tǒng)編本教材的編排致力于培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)夯辖，以人文主題和語文要素為線索編排單元內(nèi)容。語文要素包括基本的語文知識劝评、必需的語文能力姐直、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作蒋畜、口語訓練內(nèi)容声畏。編者將這些語文要素分成若干個“點”，由淺入深姻成、由易到難地分布到各單元的課文或課后練習之中插龄。作為一名小學低年級語文教師，我們?nèi)绾卧诘谝粚W段教學中緊扣課后練習來有效落實這些語文要素科展，從而提高學生的語文素養(yǎng)呢均牢？筆者結(jié)合執(zhí)教統(tǒng)編本教材一年級下冊課后練習題的實踐，將自己的一些心得整理成文才睹，以期與同行一起探討徘跪。
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? ? ? ? 一、循序而漸進琅攘，熟讀而精思——指導讀好課文
? ? ? ? 統(tǒng)編本教材不同于以往教材那樣僅僅只是提出“朗讀課文”這一籠統(tǒng)要求垮庐，它是依據(jù)具體的文本而提出不同的朗讀要求。在一年級下冊的執(zhí)教過程中坞琴，我緊緊抓住統(tǒng)編本教材的上述變化哨查，在朗讀訓練時都是根據(jù)課后的具體要求來進行針對性的朗讀指導。如課文《端午粽》課后練習中的朗讀要求是：“朗讀課文剧辐，注意讀好長句子寒亥。”在執(zhí)教課文時，我不是機械地帶領學生在長句子中間畫上停頓符號，讓學生進行各種讀的訓練徒坡，而是將信息技術引入課堂，變抽象的理論為具體形象的感知腐宋，在小學語文和信息技術的整合中進行一些探索：課前精心制作了《如何讀好長句子》微課，課上播放微課檀轨，讓學生在視頻中感受胸竞、學習讀好長句子的方法。再進行系列讀的訓練参萄，在讀中應用微課中所學卫枝，在讀中內(nèi)化吸收。課堂教學效果顯著讹挎，學生都能掌握讀長句子的方法校赤，都能讀好長句子吆玖。
? ? ? ? 語氣在朗讀教學中占有重要地位，它是指在具體的思想感情支配下的某一語句的聲音形式马篮，如喜沾乘、怒、哀浑测、樂翅阵、懼……課標明確指出：閱讀中要能夠“體會句號、問號迁央、感嘆號所表達的不同語氣”掷匠。《動物王國開大會》是一篇童話岖圈，故事情節(jié)生動有趣讹语。文章篇幅很長，一共有18個自然段蜂科，多由對話組成募强，包含“狐貍和狗熊的對話”“大灰狼和狗熊的對話”“梅花鹿和狗熊的對話”。為落實單元朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”崇摄，本課課后練習中朗讀要求是“分角色朗讀課文”。在執(zhí)教過程中慌烧，我引導學生在分清角色的基礎上逐抑，走進角色的內(nèi)心世界，靈活運用插圖中動物的動作和表情屹蚊、文中提示語厕氨、語句中的標點符號來體會角色心情，精準讀出不同角色說話的語氣汹粤。我在指導時采取先扶后放的策略命斧，先著重指導“狐貍和狗熊的對話”，注意讀出語氣和人物的特點嘱兼，然后讓學生分組選擇自己感興趣的一組對話国葬，分角色練習朗讀。如此不斷練習芹壕，學生很快就掌握了方法汇四，能將課文讀好。最后踢涌，鼓勵學有余力的學生可以嘗試著講一講通孽、演一演故事。
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? ? ? ? 二睁壁、不積跬步背苦，無以至千里——引導積累語言
? ? ? ? 豐富的積累是形成語文素養(yǎng)的基礎互捌。課標指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語行剂★踉耄”課文《小公雞和小鴨子》中，聯(lián)系上下文了解詞語的意思硼讽、體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象是本課學習的重點巢价。執(zhí)教過程中，我將課后練習“讀一讀固阁，比一比”和課文的學習融合在一起進行壤躲，如理解“偷偷地”就是放在學習第3自然段時進行。先朗讀兩個句子备燃，比較兩個句子的不同碉克，再回歸文本，讓學生聯(lián)系上下文來揣摩小公雞的心理并齐，了解“偷偷地”這個詞在文中的意思：小公雞不想讓小鴨子發(fā)現(xiàn)漏麦，暗暗地跟在他后面下了水。這樣一寫况褪，仿佛看到了小公雞調(diào)皮撕贞、淘氣的樣子，所以從感情色彩層面來看它不是貶義用法测垛。然后指導學生通過多種形式朗讀來讀好句子捏膨，從中學習怎樣把句子表達具體。最后讓學生根據(jù)句子來練習仿寫食侮，學習多樣表達号涯。
? ? ? ? 統(tǒng)編本教材每一課的課后練習中都有不同形式的語言積累，教師在教學中不能視為簡單的讀寫記憶锯七，需要將它們?nèi)诤显谡n文的學習中链快，指導學生去理解、內(nèi)化眉尸、運用域蜗，并教給學生積累的方法。除了積累一些常用詞句外效五，課后練習中還有很多形式的構(gòu)詞方式需要引導學生積累地消。如《棉花姑娘》課后練習中要求：“讀一讀，照樣子說一說：碧綠碧綠的_? ____________畏妖、雪白雪白的___________? ? ? 脉执。”針對所給的兩個偏正結(jié)構(gòu)的短語戒劫，我在執(zhí)教時先開展比較朗讀“碧綠的葉子半夷，碧綠碧綠的葉子婆廊；雪白的棉花，雪白雪白的棉花”巫橄，讓學生讀前面的詞語淘邻，教師讀后面的詞語，在讀中比較湘换，在比較中感受后面的語句有更“綠”更“白”更“美”的深層意思宾舅。再把這兩個短語放在語境中，指導學生朗讀最后一個自然段彩倚，進一步感受疊詞的表達效果筹我。接著出示小草、浪花的圖片帆离，引導學生說說還有碧綠碧綠的什么蔬蕊，雪白雪白的什么。最后有意識地讓學生積累哥谷、拓展此類形式的短語岸夯，如“火紅火紅的太陽、金黃金黃的稻田们妥、瓦藍瓦藍的天空……”猜扮，讓學生感受這些疊詞好在哪里，在交流中積累詞匯监婶。
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? ? ? ? 三破镰、授人以魚，不如授人以漁——教給閱讀方法
? ? ? 課標總目標針對閱讀提出：“具有獨立閱讀的能力压储，學會運用多種閱讀方法≡雌”那如何引導低年級學生學習閱讀方法集惋，培養(yǎng)閱讀能力呢？我認為應當在朗讀中推進踩娘，結(jié)合課后練習進行閱讀指導刮刑，在讀中識字學詞，在讀中理解內(nèi)容养渴，在讀中體驗情感雷绢，同時積累語言、掌握方法理卑、積淀語感翘紊。
? ? ? ? 借助課文插圖閱讀課文。統(tǒng)編本教材課文內(nèi)容豐富藐唠，同時還增加了一幅幅色彩鮮艷帆疟、生動形象鹉究、富有情趣的插圖，這些插圖在美化教材的同時還起到輔助教學的作用踪宠。在課堂教學中自赔，教師要善于利用課文插圖來組織教學，發(fā)揮課文插圖的應有作用柳琢。如《小壁虎借尾巴》是一篇連環(huán)畫形式的課文绍妨，是繼《小蝸牛》《咕咚》之后第三篇沒有全文注音的課文柬脸。執(zhí)教時他去，我發(fā)現(xiàn)本文雖較之前的文章有一定的難度，但學生并不想讓教師逐句領讀肖粮，更樂意自己先去讀一讀孤页，原因是他們被文中生動形象的插圖所吸引。于是涩馆，我結(jié)合課后練習行施，讓學生走進故事，拿起書來讀一讀魂那，在文中找出不認識的字蛾号，猜猜它們的讀音和意思，再說說是怎么猜出來的涯雅。教師提供充足的時間鲜结，鼓勵學生運用借助課文插圖、聯(lián)系上下文等方式大膽猜讀字音活逆、字義精刷，調(diào)動學生多種猜讀手段，交流猜讀的方法蔗候，發(fā)展學生自主識字怒允、閱讀的能力。課文插圖不僅可以幫助學生讀懂課文內(nèi)容锈遥，還是訓練學生說話的重要扶手纫事。教學中，我讓學生帶著“小壁虎都找誰借過尾巴所灸，結(jié)果怎么樣”這一問題來看圖讀文丽惶，找到相關信息，并連起來說說故事的主要情節(jié)爬立。在圖文對照中钾唬，我充分利用插圖來激發(fā)學生的興趣，幫助學習字詞，還借助圖畫來訓練學生的觀察能力知纷、想象能力壤圃，課堂獲得令人滿意的教學效果。
? ? ? ? 帶著問題閱讀課文琅轧。課標提倡探究性學習伍绳，帶著問題閱讀是一種探究性的高效閱讀方法，它是當前閱讀教學的一種常用模式乍桂。讓學生找出課文中明顯的信息冲杀，帶著課后問題邊讀邊思考，這樣的課文閱讀將更有針對性睹酌∪ㄋ《咕咚》一文要求繼續(xù)訓練學生根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力，我把這一要求和課后練習“朗讀課文憋沿。說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋芡浚芭Ｊ窃趺醋龅摹比诤显谝黄疬M行教學》模“說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋杯h(huán)節(jié)采章，我首先讓學生朗讀課文，畫出動物們跟著兔子跑的原因的句子壶辜，然后比較這些句子的相同之處悯舟，指導朗讀，讀出不同角色的語氣砸民，再借助前兩幅插圖和“拔腿就跑抵怎、熱鬧、逃命”等詞來說說故事情節(jié)岭参，初步體會到動物們不思考反惕、盲目跟從帶來的結(jié)果。對于“野牛是怎么做的”這個問題演侯，我在課堂創(chuàng)設情境對話承璃，學生分角色扮演各種動物，再由野牛逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動物們?yōu)槭裁匆用霰荆寣W生在角色扮演中體會野牛的會思考、不盲目跟從隘梨，從而明白故事要說明的道理程癌。
? ? ? ? 統(tǒng)編本教材的課后練習內(nèi)容設計更合理，學習要點更明確轴猎。從語用角度來看嵌莉，它著重加強了朗讀的訓練、語言的積累運用捻脖、閱讀方法的引導等锐峭。教師在教學中要是能將上述三方面巧妙融合中鼠，著力于課后練習，定能落實語文要素沿癞，提升學生的語文素養(yǎng)援雇。
