假如要給新手語文教師推薦一本書,那么我一定首推管建剛老師的《一線帶班》行瑞。第一次聽說管老師的大名奸腺,是因為他的作文教學。也買了幾本書血久,但是因為惰性很快地忘之腦后了突照。再后來就覺得管老師教小學,恐怕讀了也于中學無益處氧吐。況且“名師”是可以學習卻不可模仿的讹蘑。之所以清楚“名師”學不來末盔,是因為每一個名師都有自己的特色,普通人望之莫及衔肢。而這次因為參與寒假共讀庄岖,認真拜讀了管老師的《一線帶班》后,我才知道角骤,原來名師也有普通老師關(guān)于成績的困擾隅忿,原來名師也要有日常管理學生的煩惱,原來名師也會被家長責怪……
那我們就來看看邦尊,管老師是如何接地氣兒吧背桐!
一、卓有成效的班級管理者
彼得德魯克曾經(jīng)說過:知識工作者即為管理者蝉揍,管理者的工作必須卓有成效链峭,卓有成效是可以學習的。這一點在管老師的書中體現(xiàn)得淋漓盡致又沾”滓牵《一線帶班》共有七章,從開始接班杖刷,到與家長溝通励饵,如何落實基礎(chǔ),如何抓復習滑燃,如何抓考試役听,甚至如何進行時間管理,管老師都說得清清楚楚明明白白表窘。
魏智淵老師曾說過典予,帶班不是控制而是管理。但是對于如何管理乐严,我一直沒有理清瘤袖。在讀完管老師的書之后,終于豁然開朗昂验。管老師的卓有成效在三個維度:一是規(guī)則清晰簡單孽椰,摳細節(jié),落實到位凛篙;二是激發(fā)學生自主黍匾,教師負責監(jiān)督;三是應對方案多樣呛梆,不同的學生有不同的策略锐涯。
二、深諳學生心理的資深教師
在管老師的管理體系中填物,語文小助手纹腌、小學霸霎终、小師傅、朗讀者等等角色起了很重要的作用升薯,他們或是班級中語文學習的佼佼者莱褒,或是某一項技能的帶頭人。我們都有這樣的經(jīng)驗涎劈,剛開始學生們都是熱情滿滿广凸,但是時間久了就容易懈怠。那么管老師是如何解決人的問題呢蛛枚?表揚+讓事實說話+儀式感谅海。
管老師每節(jié)課的前幾分鐘在集體表揚,每天要對三四位同學個別表揚蹦浦,凡是大家做得好了扭吁,就拍照表揚,還有獎狀表揚盲镶,收稿件表揚侥袜,小組競賽表揚等等。
管老師很少長篇大論地教育學生溉贿,而是讓事實說話枫吧。比如對學生作業(yè)定下了計分制度,定期讓學生開展調(diào)查研究顽照,分數(shù)低或高的原因是什么。因為是學生一手的調(diào)查闽寡,自然可以得出心服口服的結(jié)論代兵,不需要老師的嘮叨,他們已經(jīng)明白了按時完成作業(yè)的意義爷狈。
對于各種語文活動植影,管老師十分重視儀式感,比如分陣營的比賽涎永,每周總結(jié)思币,輸?shù)囊环剑蜈A的一方鞠躬羡微,贏的一方拍照合影谷饿,并獲得“作業(yè)遲交券”。這樣的儀式感讓每一次的比賽都能達到白熱化妈倔。
種種措施之下博投,學生們真是不待揚鞭自奮蹄啊盯蝴!
三毅哗、不想考高分的名師听怕,不是真名師
管老師說,名師帶班也有很尷尬的地方虑绵,就是往往成績不如人尿瞭。是名師不想考高分嗎?當然不是翅睛,成績高低與能否個性化地解讀教材無關(guān)声搁,而與能否能夠吃透教材、教參有關(guān)宏所。管老師吃過這樣的虧酥艳,所以他也是一手抓應試,一手搞改革爬骤。在書中充石,他不但寫清了日常教學如何抓教材,而且專門寫了一章如何抓復習霞玄。在文章的后記中骤铃,管老師寫道:“我是不想這樣教書的。我卻不能不這樣教書坷剧《枧溃”讀完深感名師的不易。
總之惫企,管老師的《一線帶班》易理解好操作撕瞧,早讀早收獲啊狞尔!