兩節(jié)課的學(xué)習(xí)躺率，讓我對語文有了新的理解，對教語文有了新的認(rèn)識万矾，也明確了自己今后努力的方向悼吱。
薛法根老師的課樸實(shí)無華，沒有華麗的辭藻良狈，沒有感人的音樂后添，也沒有精美絕倫的課件，但卻精彩無比薪丁。
薛老師開篇直接導(dǎo)入遇西，讓學(xué)生思考什么是火燒云，接著出示了《現(xiàn)代漢語詞典》和課文中的解釋严嗜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場景中運(yùn)用粱檀，進(jìn)而知道同一種事物可以用不同的方式表達(dá)。
語文教的是什么漫玄？是一種方法茄蚯，而不是簡單的一篇文章。薛老師的課堂上始終以學(xué)生為主睦优，引導(dǎo)學(xué)生思考渗常，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，在一次次鍛煉中明白并掌握其中的方法刨秆。
課題引出后凳谦，薛老師用色彩鮮艷，能夠突出火燒云特點(diǎn)的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你來寫火燒云衡未，你會(huì)怎樣寫尸执？有了前面圖片的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地總結(jié)出來了課文描寫火燒云的兩方面：顏色和形狀缓醋，自然而然如失，水到渠成地概括出了文章的主要內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生表達(dá)出來后送粱，薛老師對學(xué)生的評價(jià)是：你已經(jīng)有了作家的眼光褪贵！這對于三年級，剛剛步入寫作的學(xué)生來說，這種激勵(lì)
是其他語言無法媲美的脆丁。
在講解顏色和形狀時(shí)世舰，薛老師都是用自己寫的話和原文做對比，讓學(xué)生在對比中體會(huì)具體描寫的好處槽卫，以及把一個(gè)事物寫具體的方法：少用成語跟压，多用細(xì)節(jié)描寫。
大班額授課歼培，檢測每位學(xué)生的掌握情況是不現(xiàn)實(shí)的震蒋，我們可以以小部分帶動(dòng)大隊(duì)伍，薛老師在師生配合朗讀上躲庄，他選擇了創(chuàng)設(shè)情境查剖，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步明白如何把事物寫具體。
學(xué)習(xí)方法后噪窘，薛老師當(dāng)堂檢測：讓學(xué)生動(dòng)手仿寫火燒云的變化笋庄，并及時(shí)對學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評修改。
薛老師的課堂立意新穎效览，環(huán)環(huán)相扣无切，在理解詞語上，沒有冷冰冰的文字解釋丐枉，而是讓它們有了溫度哆键。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，薛老師始終圍繞本單元的語文要素和習(xí)作要素展開教學(xué)瘦锹，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上掌握方法籍嘹，并能夠?qū)W以致用。
作文一直都是老師和學(xué)生頭大的一方面弯院，老師苦惱講了半天學(xué)生還是寫不出來辱士，學(xué)生苦惱聽了半天還是不會(huì)寫。薛老師的課堂將作文教學(xué)融入其中听绳，在寫時(shí)給了學(xué)生一個(gè)扶手颂碘，巧婦難為無米之炊，如果寫作文只是給出一個(gè)題目椅挣，幾篇例文头岔，學(xué)生很難寫出精彩的文章，而有了扶手鼠证，他們就像沙漠里找到了方向峡竣，走出困境指日可待。
課堂沒有固定的模式量九，沒有固定的教法适掰，教師的引至關(guān)重要颂碧，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”类浪，單調(diào)古板的問是不能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生载城，今后的工作中，我要向薛老學(xué)習(xí)戚宦，注重細(xì)節(jié)个曙，注重引導(dǎo)，注重學(xué)生思維的形成受楼。
大語文時(shí)代，對學(xué)生的要求提高了呼寸，對老師的要求也更高了艳汽，以前我們經(jīng)常說：要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水《匝現(xiàn)在變了河狐，信息化時(shí)代，老師不僅僅要有一桶水瑟捣，一潭水馋艺，而是一個(gè)源源不斷的水流，如何擁有迈套，這需要老師的鉆研與學(xué)習(xí)捐祠，采他山之石，琢本山之玉桑李。
