本周孩子們學(xué)了《植物是“活”的嗎》這一課纤壁。在前面的教學(xué)中，孩子們其實(shí)已經(jīng)知道了植物的特征捺信，我預(yù)想他們這一節(jié)課會(huì)上的很順酌媒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的思維天馬行空。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：通過一段熊貓的視頻導(dǎo)入迄靠。提問孩子們熊貓是不是活的秒咨，怎么證明熊貓是活的？
孩子們都同意熊貓是活的掌挚，但是原因太多：會(huì)動(dòng)雨席、會(huì)吃東西、軟的吠式、有細(xì)胞陡厘、有生命……
再放出一段機(jī)器人跳舞的視頻，提問機(jī)器人會(huì)動(dòng)特占，它是活的么雏亚，為什么？
孩子們都同意機(jī)器人不是活的摩钙，原因千奇百怪：有電、用遙控控制的查辩、硬的胖笛、不能吃東西、不會(huì)死……
聚焦：出示一張植物的圖片宜岛，植物不會(huì)動(dòng)长踊，它是活的么？
探索：孩子們同意植物是活的萍倡，原因很多：有生命身弊、有細(xì)胞、會(huì)死亡……
請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)展示自己種植植物的過程以及植物的變化列敲，然后在孩子們的描述中阱佛，不斷將植物是活的證據(jù)寫下來。
再給孩子們播放一段向日葵生長(zhǎng)的視頻戴而，讓孩子們觀看向日葵從發(fā)芽到開花的整個(gè)過程凑术。更為直觀的了解植物是“活”的。
研討：
請(qǐng)同學(xué)完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)所意，講一講自己選擇的原因淮逊。重點(diǎn)給孩子們講一講長(zhǎng)葉子和有葉子的區(qū)別催首，有果實(shí)和長(zhǎng)果實(shí)的區(qū)別
再次請(qǐng)同學(xué)們回答為什么機(jī)器人不是“活的”，這時(shí)同學(xué)們就能比較好的回答
