本課的內(nèi)容其實相當(dāng)于是前幾節(jié)課的小結(jié)她君，需要孩子們學(xué)會將前面學(xué)習(xí)到科學(xué)詞匯用于解釋“植物是活的嗎”這個問題。
在上這一節(jié)課時葫哗，我把更多的時間留給了孩子們自己表達(dá)自己的觀點缔刹。在這個過程中，我首先驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力是有提升的劣针，并且有意識會用觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點了校镐，但是應(yīng)該注意的是時刻提醒孩子們在表達(dá)時一定要遵循實事求是的原則，因為我發(fā)現(xiàn)在孩子們表達(dá)的過程中偶爾會出現(xiàn)夸大的言語捺典。其次在圈出認(rèn)為植物是活的的理由時鸟廓，大部分孩子也能用舉反例的方法來證明是香的、有顏色這樣的理由不圈襟己，同時對于有果實這個有爭議的理由引谜，不同觀點的孩子都能說出自己的原因進(jìn)行證明，認(rèn)為要圈的孩子是認(rèn)為果實是從植物生長出來的擎浴，會長大會成熟還會掉落员咽，所以要圈。認(rèn)為不圈的孩子是認(rèn)為如果在做一棵假樹時就已經(jīng)把假的果實也做好放上去了贮预，那么有果實就不能證明植物是活的贝室。在全班討論后一致認(rèn)為有果實不能證明植物是活的契讲，應(yīng)改為能結(jié)果才能證明植物是活的。我認(rèn)為這樣出現(xiàn)爭議档玻、雙方發(fā)表觀點、全班討論茫藏、最后得出一個大家都能信服的結(jié)論是一種可以讓孩子們勇于表達(dá)自己觀點并且學(xué)著接受別人觀點的好方法误趴，希望在以后的課堂中也能有這樣生成性的驚喜。
最后對于本節(jié)課我還存在一個需要解決的點务傲，那就是在開始上課之前我問孩子們凉当，你覺得物體具有什么樣的特點時就是活的？因為這個問題我并沒有限制范圍是動植物售葡，有一個小朋友舉手告訴我他認(rèn)為汽車能動會跑會生銹看杭，所以他認(rèn)為汽車是活的。當(dāng)時我沒有評價他的觀點挟伙，而是繼續(xù)請了很多小朋友分享自己的觀點楼雹，然后就引入了我的課堂。課后我就在思考對于一年級的小朋友應(yīng)該如何用小朋友能聽懂的話去向他們解釋這類機(jī)械的物體不是活的尖阔。
