什么是正面管教

曾經(jīng)前标，家長坠韩、老師們對孩子嚴厲控制、動輒懲罰炼列。后來只搁，很多人又矯枉過正，走向嬌縱俭尖、溺愛氢惋。誠然，過度嚴厲或嬌縱都不可取稽犁，但除了在兩者之間來回搖擺焰望，人們不知道還有什么其他辦法。正面管教就是回答這個問題的已亥。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下熊赖，不同教養(yǎng)方式的特征。

1陷猫、嚴厲型——孩子不參與決策過程秫舌。過度控制，有規(guī)矩沒有自由绣檬，沒有選擇足陨。

2、嬌縱型——沒有限制娇未，有自由但沒規(guī)矩墨缘，無限制的選擇。

3零抬、正面管教型——和善與堅定并行镊讼，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由平夜，有限制的選擇蝶棋。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福忽妒，但這能否實現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個真正有能力的人玩裙。一個真正有能力的人，必須具備七項感知和技能段直。

①對個人能力的感知——“我能行”吃溅。

②對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”鸯檬。

③對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”决侈。

④內(nèi)省能力，能理解個人的情緒喧务，并能利用這種理解做到自律以及自我控制赖歌。

⑤人際溝通能力枉圃，善于和他人合作，并在溝通俏站、協(xié)作讯蒲、協(xié)商、分享肄扎、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼墨林。

⑥整體把握能力，以有責(zé)任感犯祠、適應(yīng)力旭等、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

⑦判斷能力強衡载，運用智慧搔耕，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。

長久以來的實踐證明痰娱，只有在和善而堅定弃榨、有尊嚴、受尊重的氛圍中梨睁，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的生活技能鲸睛，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才能具備以上七項重要感知和技能坡贺，從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題官辈。

是什么在起作用？

很多人認為嚴厲和懲罰有效遍坟，且效果立竿見影拳亿。懲罰確實能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價和長期效果愿伴。事實上肺魁，孩子會用以下四個R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰。

1隔节、憤恨（Resentment）——“這不公平万搔！我不能相信大人！”

2官帘、報復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了，但我會扳回來的昧谊！”

3刽虹、反叛（Rebellion）——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做呢诬∮空埽”

4胖缤、退縮（Retreat）

a、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b阀圾、自卑——“我是個壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢哪廓？我們來對照有效管教的四個標(biāo)準。

1初烘、是否和善與堅定并行涡真？（對孩子尊重、鼓勵）

2肾筐、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感哆料？（建立心靈紐帶）

3、是否長期有效吗铐？（懲罰短期有效东亦，但長期負面效果）

4、是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能唬渗，培養(yǎng)孩子的良好品格典阵？

無疑，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準镊逝。一直以來壮啊，人們認為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟蹋半！認為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)他巨。事實上，懲罰不會帶來改善的動力减江，只會是教給孩子四R中的一種或全部染突。孩子或許沒有意識到當(dāng)下的心理動作，但是辈灼，他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上份企。

和善與堅定并行

正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅持：和善與堅定并行巡莹，以互相合作為基礎(chǔ)司志，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力降宅。

“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重骂远，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己腰根，尊重情形的需要激才。和善而堅定是正面管教的根本所在。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感瘸恼。

案 例

假設(shè)孩子和你頂嘴劣挫，“和善而堅定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去东帅。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對待你压固，但你可以以尊重的態(tài)度對待自己。等大家情緒平復(fù)了靠闭，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒帐我，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受阎毅，但不能接受你剛才的做法焚刚。今后，每當(dāng)你不尊重我時扇调，我都會暫時走開一下矿咕。我愛你，愿意和你在一起狼钮，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時碳柱，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法熬芜×停”

記住，生氣的當(dāng)下涎拉，是最不適合解決問題的時候瑞侮。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來鼓拧，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義半火，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。

什么樣的語言稱得上?“和善而堅定”季俩，在我們此前講述的《如何說孩子才會聽?如何聽孩子才肯說》中曾詳細論述钮糖。以下這些常用語有助于增進你和孩子的合作：

等一下就輪到你啦。

我知道你能換一種尊重人的說法酌住。

我很在乎你店归，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。

我知道你能想出一個好辦法酪我。

我們待會兒再說這件事消痛，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。

挑戰(zhàn)在于都哭，很多父母認為肄满，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時谴古，自己不應(yīng)該和善。但是稠歉，如果大人要求孩子控制自己的行為，難道要大人控制自己的行為過分嗎汇陆？

為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教怒炸，我們不僅要知道“怎樣做”，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”毡代。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念阅羹，是我們必須使用正面管教的根本原因。

一教寂、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)捏鱼，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕铡Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱罄腋瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念导梆，落實到實際應(yīng)用中，成為正面管教的理論基石迂烁。

1看尼、孩子是社會人

人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法及行事風(fēng)格盟步，是以他們怎樣看待自己與他人藏斩，以及他們認為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的。

2却盘、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的狰域，包括孩子。但是黄橘，他們對此并沒有清醒的意識兆览，孩子覺察能力很強，但解釋能力卻很差旬陡。所以拓颓，他們認定的達成目的方式可能也是錯誤的。

案 例

2歲的阿黛爾描孟，在媽媽生下弟弟后驶睦，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注。她將此解釋為匿醒，因為小寶寶不會照顧自己场航，所以吸引了媽媽更多關(guān)注，媽媽愛小寶寶勝過愛她廉羔。她錯誤地認為溉痢，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個小寶寶，愛哭，需要奶瓶孩饼，尿褲子髓削，媽媽就會像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己。結(jié)果自然適得其反镀娶，媽媽對此沮喪立膛、厭煩，而非充滿愛意梯码。阿黛爾的解釋并非事實宝泵，但她的看法比事實更重要，因為她的行為將取決于她所相信的事實轩娶。

3儿奶、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價值感

孩子的不當(dāng)行為，建立對怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法之上鳄抒，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價值感闯捎。

4、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆余夷穑且粋€喪失信心的孩子

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆酉度窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法闹司∮樽校”孩子行為令人討厭時，其實就在向你傳遞一個密碼游桩，希望你能破譯它的真正含義牲迫。

5、社會責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感非常重要借卧。一些孩子認為自己需要別人特別地照顧盹憎，理應(yīng)享受特別地服侍，這種不良心態(tài)就是因為父母做得太多铐刘，剝奪了孩子發(fā)展對自己能力自信的機會陪每。

6、平等

很少人否認人人平等的正當(dāng)性镰吵。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時檩禾，很多人就會提出反對意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗、知識或責(zé)任感疤祭，他們怎么能和我們平等呢盼产？其實，平等并不意味著“完全相同”勺馆，阿德勒所說的平等戏售，是指所有人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求侨核。這也是正面管教堅決摒棄羞辱孩子的原因之一。

7灌灾、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機

我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧搓译。可是紧卒，除非不進行任何嘗試侥衬，否則錯誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負面觀念跑芳，錯誤其實是學(xué)習(xí)的好機會。孩子的絕大部分錯誤直颅，是因為我們沒有花時間訓(xùn)練博个、鼓勵他們，而錯誤給了我們彌補改正的機會功偿。

運用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯誤盆佣。

①承認（Recognize）——“我犯了一個錯誤！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉械荷」菜＃”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題《窒梗”

當(dāng)我們把犯錯看成是一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時痹兜，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。否則颤诀，我們將傾向于認為自己無能字旭，會為自己辯解、推托崖叫。

8遗淳、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了，不要想當(dāng)然心傀，必要時候核實孩子的感受屈暗。

二、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”脂男？人們通常用控制养叛、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子疆液，而不是維護孩子的尊嚴一铅，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子《橛停“贏了”孩子讓孩子成為失敗者潘飘，導(dǎo)致孩子反叛或盲從肮之，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重卜录。

三戈擒、贏得合作的步驟

1、表達出對孩子感受的理解艰毒。一定要向孩子核實你的理解筐高。

2、表達出對孩子的同情丑瞧，但不能寬恕柑土。同情并不表示認同或?qū)捤。皇抢斫獍硇冢詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷稽屏。

3、告訴孩子你的感受西乖。

4狐榔、讓孩子關(guān)注于解決問題。

友善获雕、關(guān)心和尊重是以上過程的根本煤痕。當(dāng)孩子覺得被理解了蒲犬，就更愿意聽取你的觀點工碾，并努力找出解決問題的方法啦逆。我們能為孩子做的最有益的事，就是教會孩子學(xué)會自我評價萝玷，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點獲得自尊嫁乘。否則，孩子可能會變成“討好者”球碉。

出生順序的重要性

孩子的信念蜓斧，基于對周圍環(huán)境的觀察和理解。對出生順序影響的了解睁冬，能增進你對孩子特定觀念的理解挎春，是走進孩子內(nèi)心的一個途徑。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子豆拨，很可能認為自己是第一個出生的孩子直奋，必須成為第一或最好的，才能顯得自己重要施禾。責(zé)任脚线、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫弥搞、完美主義邮绿、挑剔渠旁、有條理、好勝船逮、獨立顾腊、保守等等詞匯，是人們對老大固有的印象挖胃。不過杂靶，并非每一個老大個性都完全相同，每個人都是獨一無二的酱鸭。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵別人為他們做事吗垮，本身富有創(chuàng)造性、愛玩兒凹髓。受到嬌縱的老小抱既，當(dāng)別人不照顧他時，他就會認為不公平扁誓，被傷害。有些老小會選擇另一種信念蚀之，認為自己必須趕上并超越所有前面的人蝗敢，以證明自己的價值。長大后足删，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價值的人寿谴。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會覺得自己受到擠壓，既沒有老大的特權(quán)失受，也沒有老小的好處讶泰。他們?nèi)菀渍J為，自己必須在某些方面與人不同拂到，才能顯示出自己的價值痪署。表現(xiàn)為成功欲望過強或不充分發(fā)揮能力，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”兄旬。他們大都比兄弟姐妹更隨和狼犯，同情弱者。

另外领铐，獨生子既可能像老大悯森，也可能像老小。也有許多因素會造成例外绪撵，比如性別瓢姻，老大和老二性別不同，極有可能兩人都成為老大式性格音诈，而非按照出生次序分別形成老大幻碱、老二性格绎狭。比如年齡差距大于4歲，彼此之間干擾影響較小收班。又比如家庭氛圍坟岔，推崇競爭氛圍的家庭，孩子的差異會增強摔桦，反之社付，亦然。

重新看待不良行為

什么是不良行為邻耕？當(dāng)你主動觀察鸥咖，就會發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為兄世，缺乏有效技能的行為啼辣，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為御滩。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子鸥拧。當(dāng)孩子喪失信心時，他們會產(chǎn)生錯誤目的削解，我們可以把這些錯誤目的分成四個類型富弦。糾正不良行為的良好開端，就是走進孩子的內(nèi)心世界氛驮，對孩子的行為進行更多了解腕柜。

一、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注矫废。

家長或老師的反應(yīng)：心煩盏缤；惱怒；著急蓖扑；愧疚唉铜。

想采取的行動：提醒；哄勸赵誓；替孩子做他已經(jīng)會做的事打毛。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻，很快回到老樣子俩功，或換成另一種打擾人的行為幻枉。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感诡蜓。

家長或老師主動的熬甫、鼓勵性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為。給孩子一個對大人有幫助的任務(wù)蔓罚，比如給一個秒表椿肩，幫打電話的你計時瞻颂。做孩子意想不到的事。一個大大的擁抱常常有效郑象。設(shè)置特別時光贡这，定期陪孩子。約定一些無言信號厂榛。避免給孩子特別服侍盖矫。給孩子安慰，表達你對他的信任击奶。不管孩子的行為辈双，關(guān)切地把手放在他肩膀上。彼此愉快時柜砾，花時間訓(xùn)練孩子湃望。閉上嘴，采取行動痰驱。停止哄勸证芭，站起來，拉住孩子的手担映，帶她去洗漱間刷牙檩帐，撓撓她的咯吱窩。說出你的愛和關(guān)懷另萤。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力。

家長或老師的反應(yīng)：被激怒诅挑；受到挑戰(zhàn)四敞；受到威脅；被擊敗拔妥。

想采取的行動：應(yīng)戰(zhàn)忿危；投降；希望自己正確没龙。

孩子的回應(yīng)：變本加厲铺厨；屈從而內(nèi)心不服；覺得自己贏了硬纤；消極對抗解滓。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時，我才有歸屬感筝家。

家長或老師主動的洼裤、鼓勵性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭中退出來，讓雙方都有時間冷靜溪王，然后再按照下面的一項或幾項去做腮鞍。承認你不能強迫孩子做任何事值骇，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案。用“贏得合作的四個步驟”移国。隨后開個一對一的解決問題的小會吱瘩。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。讓孩子參與問題的解決迹缀。決定你自己做什么使碾，而不是試圖讓孩子做什么。（等大家都準備好以后裹芝，我會繼續(xù)講課部逮。）設(shè)定特別時光。讓孩子參與建立日常慣例嫂易。提供有限制的選擇兄朋。讓孩子把他們的問題放到家庭會議，或班會的議程上怜械。說出你的愛和關(guān)懷颅和。

【報復(fù)】

孩子的目的：報復(fù)。

家長或老師的反應(yīng)：傷害缕允；失望峡扩；難以置信；憎惡障本。

想采取的行動：反擊教届；以牙還牙；心想“你怎么能這樣對我”驾霜。

孩子的回應(yīng)：反擊案训；傷害別人；毀壞東西粪糙；以牙還牙强霎；行為升級，或換另一種武器蓉冈。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬城舞，但至少能讓你同樣受到傷害。

家長或老師主動的寞酿、鼓勵性的回應(yīng)：不要還擊家夺，要從報復(fù)循環(huán)中退出來。保持友善的態(tài)度伐弹，等孩子冷靜下來秦踪。猜測孩子因為什么受傷，表達同情和理解。坦誠地告訴孩子你的感受椅邓。反射式傾聽柠逞，啟發(fā)式提問【澳伲“你看起來很傷心板壮。能告訴我發(fā)生什么了嗎？”如果你造成了傷害合住，用矯正錯誤的3R绰精。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄。

家長或老師的反應(yīng)：絕望透葛；無望笨使；無助；無能無力僚害。

想采取的行動：放棄硫椰；替孩子做；過度幫助萨蚕。

孩子的回應(yīng)：更加退避靶草；消極；毫無改進岳遥；毫無響應(yīng)奕翔。

孩子行為背后的信念：不要放棄我，請給我一點鼓勵浩蓉、肯定派继。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應(yīng)：花時間訓(xùn)練孩子捻艳，把事情細分到能體驗成功的簡單步驟互艾。向孩子演示他可以照做的小步驟。安排一些小成功讯泣。肯定孩子的任何積極努力阅悍，無論多么微小好渠。放棄你對孩子的任何完美主義的期待。關(guān)注孩子的優(yōu)點节视。不要放棄拳锚。

二、幫助識別錯誤目的和觀念的線索

孩子意識不到自己的錯誤觀念寻行，但是有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的霍掺。

第一條線索：大人對孩子行為的情感反應(yīng)。

如果你感覺到以上類型對應(yīng)的情感反應(yīng)，孩子的錯誤目的就有可能識別出杆烁。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪牙丽，但事實上，這是對最初感覺的第二反應(yīng)兔魂。受到威脅烤芦、傷害或無能為力，都會讓人有非常無助的感覺析校，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來构罗。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感。問一問自己智玻，憤怒和沮喪背后是什么感受遂唧，對照以上類型。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時吊奢，孩子的反應(yīng)盖彭。

對照以上類型，你就能懂得孩子行為背后的信念事甜。一旦懂得谬泌，大人就會樂意去鼓勵孩子，而一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)逻谦。

對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式

按照對應(yīng)的情況鼓勵孩子掌实。請注意，同一個行為可能代表著所有四種錯誤目的邦马，并且贱鼻，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始，依次過度到自暴自棄滋将，被動的孩子受到打擊邻悬，很有可能直接就進入自暴自棄。

對待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯誤目的随闽，不同于以上常規(guī)歸納父丰，有著更多因素。其中掘宪，同齡人壓力對十幾歲的孩子極其重要蛾扇。此時，同齡人的認可比大人的認可更重要魏滚。而且研究表明镀首，此時，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育鼠次，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為更哄。因此芋齿，養(yǎng)育十幾歲的孩子時，必須格外注意表達清晰成翩，而且不要妄加猜測觅捆。贏得他們的最好方式，是以相互尊重捕传、相互平等的態(tài)度來解決問題惠拭。

當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)庸论，以便之后做得更好职辅。很長時間內(nèi)，家長們都認為唯有懲罰可以達成這個效果聂示，結(jié)果卻常常事與愿違域携。正面管教中有一個工具叫邏輯結(jié)果，因為與懲罰有些許形式上的相似鱼喉，在實際應(yīng)用時經(jīng)常被家長們誤用秀鞭，作為懲罰的偽裝。邏輯后果區(qū)別于自然后果扛禽，需要家長的介入锋边。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)编曼。站在雨中豆巨，就會淋濕。不吃東西掐场，就會餓往扔。這里不允許借題發(fā)揮。比如熊户，孩子總是忘了帶午餐萍膛，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果嚷堡。但是蝗罗，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”。

注意蝌戒，有些情況不宜采用自然后果串塑。比如，危險瓶颠，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時刺桃。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果粹淋，它要求大人或其他人介入，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵孩子選擇負責(zé)任的合作桃移。區(qū)別邏輯后果和懲罰的屋匕，是它的4R準則。

1借杰、相關(guān)（Related）

2过吻、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4蔗衡、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的纤虽。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難绞惦、羞辱或痛苦逼纸，并且應(yīng)該和善而堅定地執(zhí)行〖貌酰“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮杰刽，并且從孩子和大人角度看都是合理的⊥趼耍“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道贺嫂，如果他選擇了某種行為將會出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個R中的任何一個雁乡，就不能再被叫做邏輯后果了第喳。

自然后果和邏輯后果是很難運用的，理性時蔗怠，人們明白自己的目的墩弯，但被情緒支配時，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子寞射。邏輯后果對于處理大多數(shù)問題來說渔工，并不是最佳工具。

關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么桥温，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么引矩。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題。

關(guān)注解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決的辦法是什么侵浸？對此旺韭，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則，和邏輯后果的4R非常相似掏觉，只多了一項H区端。

1、相關(guān)（Related）

2澳腹、尊重（Respectful）

3织盼、合理（Reasonable)

4杨何、有幫助（Helpful）

案 例

在一次班會上，老師讓大家頭腦風(fēng)暴沥邻，對兩名因為沒聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果危虱。下面是孩子們列出來的清單：

1、讓他們把名字寫在黑板上唐全。

2埃跷、讓他倆放學(xué)后留下，時長等于遲到時間邮利。

3弥雹、從課間休息中扣除相應(yīng)時間。

4近弟、取消他倆明天的課間休息缅糟。

5、向他們吼叫祷愉。

然后窗宦，老師讓大家忘掉邏輯后果，為有助于同學(xué)準時回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴二鳄。下面是他們列出的清單：

1赴涵、大家一起喊：“打鈴啦！”

2订讼、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩髓窜。

3、遲到的同學(xué)注意別人什么時候回教室欺殿。

4寄纵、把電鈴調(diào)得更響一些。

5脖苏、遲到的同學(xué)選一個好朋友程拭，提醒他該回教室了。

6棍潘、打鈴的時候恃鞋，大家拍他們肩膀來提醒。

兩個清單之間的差別是非常大的亦歉。前一個看上去像懲罰恤浪，它關(guān)注的是過去，后一個更像解決問題的方案肴楷，關(guān)注的是兩個學(xué)生在將來如何做得更好水由。其焦點在于把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會。其實赛蔫，只要給孩子機會砂客，孩子們常常比大人更善于解決問題直秆。

積極的暫停

在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時間的冷靜鞭盟，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，而?“積極的暫凸逄辏”可以幫助我們做到這一點齿诉。和孩子溝通合作，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)晌姚，遵循以下四項指導(dǎo)原則粤剧。

1、花時間訓(xùn)練挥唠。在使用 “積極的暫偷至担”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰幈δィ瑢ⅰ袄潇o期”的價值弧关，以及解決沖突前要等每個人都好起來的重要性告訴孩子。

2唤锉、讓孩子們布置他們的“暫褪滥遥”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴窿祥，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動株憾，比如讀書、玩玩具晒衩、休息或聽音樂嗤瞎，為暫停區(qū)起一個他喜歡的名字。

3听系、事先和孩子商量好一個計劃贝奇。

4、要教給孩子跛锌，當(dāng)他們感覺好起來之后弃秆，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案髓帽，或做出彌補菠赚。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫停”郑藏，是因為他們不知道接下來該怎么辦衡查。其實，“積極的暫捅馗牵”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡拌牲，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進意見俱饿，是緊接著的重要步驟。這一點可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書塌忽。

提問時要格外注意不能有腹稿拍埠，關(guān)鍵在于要走進孩子內(nèi)心。不要輕易使用“為什么”土居，因為這個句式聽起來像在指責(zé)枣购，會招致孩子的戒備。

案 例

作者的一位女兒跑來告訴媽媽擦耀，她打算在聚會時一醉方休棉圈。作者倒吸了一口涼氣，但仍平靜問她：“跟我說說眷蜓，你想那么做的原因是什么分瘾？”女兒說，很多孩子都那樣吁系，而且看上去他們喝醉了都很開心德召。作者克制說教沖動，問道：“你現(xiàn)在不喝酒汽纤，你們朋友們是怎么說你的氏捞？”女兒想了下，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲冒版。作者繼續(xù)啟發(fā)提問液茎，讓女兒想如果她喝了酒，朋友又會怎么看辞嗡，女兒說：“我敢肯定他們會感到失望捆等。我大概也會覺得自己是個失敗者。我想我不會那樣做的续室《翱荆”就這樣，女兒喝酒的風(fēng)險化解了挺狰。

有效地運用鼓勵

孩子們需要鼓勵明郭，正如植物需要水。鼓勵丰泊，是給孩子提供機會薯定，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻瞳购，我能影響發(fā)生在我身上的事情话侄，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力。通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ?dāng)失望感被消除的時候年堆，不良行為的動機也就不存在了吞杭。

鼓勵并不簡單，需要把握好很多方面变丧。

時機

有時候芽狗，在沖突發(fā)生的時刻晤揣，尤其是當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時焰枢，大人和孩子可能都會感到太憤怒，而不能給與或接受鼓勵悬包∫耆矗可能只有在一段冷靜期之后，鼓勵才能令人滿意地接受哑芹。

相互尊重

這意味著：

1炎辨、對自己和他人能力的信任；

2聪姿、對別人的觀點以及自己觀點的興趣碴萧；

3、承擔(dān)起你對問題所應(yīng)負責(zé)任的意愿末购。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則破喻。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實的期待盟榴，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中曹质。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因為無法達到一個大人或自己期待的完美而體驗持續(xù)的挫折感擎场。而以改善為目標(biāo)羽德，承認孩子的進步，會鼓舞孩子迅办，激勵孩子繼續(xù)努力宅静。

著眼于優(yōu)點而不是缺點

無論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分站欺。當(dāng)你關(guān)注積極方面時姨夹，對你自己和別人都是令人鼓舞的。孩子告訴你他喝酒了矾策，那么至少他的誠實值得鼓勵磷账。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀律的孩子，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力贾虽。當(dāng)你看到這一點够颠，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻的方向就不那么困難了。

作出彌補

當(dāng)孩子做出了什么不負責(zé)任或者不尊重他人的行為時榄鉴，給他們一個機會做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情履磨，以此作為彌補蛉抓。作出彌補是鼓勵，它教給孩子社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力剃诅，當(dāng)孩子幫助別人時巷送，對自己的感覺也會更好。

避開社會壓力

當(dāng)朋友矛辕、鄰居笑跛、親戚等人在一旁觀看你如何對待行為不良的孩子時，你可能會覺得聊品，自己的能力與形象就取決于你對此事處理的好壞飞蹂。此時，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美翻屈，而這會給你造成壓力陈哑，走向懲罰。你要做的是避開這樣的壓力伸眶，帶孩子離開被圍觀的情境惊窖，單獨解決問題。

安排特別時光

為什么特別時光具有鼓勵效果厘贼？因為1界酒、當(dāng)孩子能期待特別時光，他們會感到歸屬感和價值感嘴秸。2毁欣、特別時光是對你的一個提醒，提醒你當(dāng)初為什么要孩子岳掐，為了和他在一起的快樂署辉。3、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時岩四，讓他們接受你當(dāng)下沒時間更加容易哭尝。

鼓勵與贊揚

鼓勵與贊揚不同。贊揚指向人剖煌，只針對已經(jīng)完成的事材鹦，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可耕姊。而鼓勵指向行為桶唐，針對努力以及改進，是尊重的欣賞的茉兰，讓孩子為自己而改變尤泽，自信、自立。

贊揚試圖給予孩子自尊坯约，但自尊既不能給予也不能接受熊咽，而是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望闹丐、解決問題以及有錯誤中學(xué)習(xí)的機會中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的横殴。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭的一個最好辦法，就是讓孩子參與制作日常慣例表卿拴，然后讓他們按照自己的慣例表行事衫仑，而不是你來告訴他們該做什么《榛ǎ可以讓孩子列出清單文狱，一起排好次序，最好拍下孩子做這些事的圖片缘挽，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方瞄崇。孩子越能自我照料，就覺得自己越能干到踏，越能受到鼓勵。

花時間訓(xùn)練孩子尚猿，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼窝稿，而不愿費時間準確說明這些期盼如何才能達到。教孩子如何收拾玩具凿掂、房間伴榔，如何洗衣服，一步一步庄萎，足夠細致可復(fù)制踪少。不斷檢查跟進學(xué)習(xí)效果，并且讓孩子知道何時要開始實施糠涛。

班會

會議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境援奢，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實踐合作、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序忍捡，是培養(yǎng)孩子七項重要感知力和技能的最好途徑之一集漾。

在學(xué)校，這種會議表現(xiàn)為班會砸脊。孩子們在會議上會學(xué)到正確的表達具篇、開闊的思路、傾聽的技巧凌埂、記憶的技巧驱显、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果。

班會的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝埃疫、專注于問題的解決方案伏恐、籌劃班級活動。老師應(yīng)該花時間把有效班會的八大要素教給學(xué)生熔恢。包括：

1脐湾、圍成一個圓圈

2、練習(xí)致謝和感激

3叙淌、設(shè)立一個議程

4秤掌、培養(yǎng)溝通技巧

5、懂得每個人都是一個獨立的存在

6鹰霍、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7闻鉴、分辨人們之所以做一件事情的四個理由

8、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧茂洒。要放棄控制孟岛，邀請孩子合作。為孩子做出榜樣督勺，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題渠羞。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任。要客觀智哀，不要評判次询。尋找每個行為背后的積極意圖。

家庭會議

家庭會議和班會有很多相似的概念瓷叫，之前《不吼不叫》中我們也詳細講述過家庭會議的具體進程屯吊。家庭會議應(yīng)該每周一次，定下來就不輕易改變摹菠，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出盒卸，內(nèi)容包括對下周活動的討論，結(jié)束前應(yīng)該計劃下周家庭娛樂活動次氨，并且以全家人都參與的活動來結(jié)束蔽介。會議中的主席、秘書等角色要輪流擔(dān)任煮寡。冰箱是張貼會議議程的理想之所屉佳，議程包括家人之間相互致謝、解決問題洲押、計劃家庭活動武花、家庭娛樂。

家庭會議可能會有一些特殊的挑戰(zhàn)杈帐。比如体箕，十幾歲的孩子专钉，可能權(quán)力之爭和報復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了。家庭會議剛好能夠極大改善這個狀況累铅，只是父母要謙虛承認自己曾經(jīng)的做法不管用跃须，并且向孩子承認這一點。又比如娃兽，單親家庭菇民，家長的態(tài)度非常重要，如果你內(nèi)疚投储，那么孩子就會感覺悲劇正在發(fā)生第练。如果你接受現(xiàn)實，認為自己在盡力走向成功玛荞，孩子也會感受到這一點娇掏。

當(dāng)家庭會議作為一個傳統(tǒng)，能提供給孩子幸福感勋眯、自信感婴梧、自我價值感和歸屬感。

你的性格對孩子性格的影響

我們從孩提時代開始客蹋，就積累了大量的潛意識塞蹭，形成生活態(tài)度取向。大體上讶坯，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸番电、控制、取悅和力爭優(yōu)秀闽巩。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力钧舌；他人的期望担汤；受人脅迫涎跨。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照崭歧；讓別人感到舒適隅很；怎么容易怎么做。

優(yōu)點：隨和率碾；很少所求叔营；圓熟；同情所宰；容易預(yù)測绒尊；和事佬。

缺點：不能發(fā)展才智仔粥；追求個人成長婴谱；效率不高蟹但。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒谭羔；不耐煩华糖。

造成結(jié)果：效率越來越低；沒有耐心瘟裸；缺乏自我成長客叉。

控制型

最擔(dān)心：羞辱；批評话告；意外兼搏。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢超棺；把握周圍的人向族。

優(yōu)點：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力棠绘；堅持不懈件相；高效；守規(guī)則氧苍。

缺點：僵化夜矗；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離让虐。

收獲意外的反應(yīng)：反叛紊撕；抗拒；挑戰(zhàn)赡突；沮喪对扶。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹惭缰。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕浪南；拋棄；爭吵漱受。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人络凿；積極型-要求別人認可；消極型-博取憐憫昂羡。

優(yōu)點：友善絮记；折中；謙和虐先；體諒怨愤；自愿。

缺點：不考慮別人是否愿意被討好蛹批；不關(guān)心自己撰洗。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快膀息，后來要求認可和回報。

造成結(jié)果：對自己和他人都缺乏尊重了赵；怨恨潜支。

力爭優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義；無關(guān)緊要柿汛。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多冗酿；比別人好；保持正確络断；讓自己更有價值裁替、競爭力。

優(yōu)點：有見識貌笨；堅持不懈弱判；社會責(zé)任感；能把事情做好锥惋；理想主義昌腰。

缺點：工作狂；超負荷膀跌；太投入遭商；把太多責(zé)任攬上身。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚捅伤；撒謊以避免評判劫流。

造成結(jié)果：招架不住丛忆；時間不夠用祠汇。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點，都影響著我們作為家長的行為熄诡，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點可很，極有可能也學(xué)會了對應(yīng)的缺點。了解自己粮彤，承認可能存在的缺陷根穷，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任姜骡，想辦法克服它导坟，而不是表現(xiàn)得像個受害者。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制圈澈、日常慣例惫周、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題，他們就能更加有效康栈。

控制型的家長递递，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇喷橙、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策登舞，教養(yǎng)效果會更好贰逾。

取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己菠秒，學(xué)會表達自己的想法疙剑、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣践叠，就會受益無窮言缤。

力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內(nèi)心禁灼，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事管挟，他們就會更有效。

最后弄捕，當(dāng)前正面管教得到越來越廣泛的認可僻孝，相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)也如雨后春筍，在此守谓，也要提醒廣大書友皮璧，學(xué)習(xí)時注意甄選資質(zhì)。

結(jié)語

相信我們很多人在學(xué)蟹址桑或職場中都接觸到過一門課悴务，叫做領(lǐng)導(dǎo)力，和善而堅定是領(lǐng)導(dǎo)力很重要的品質(zhì)譬猫，但有些在工作中的好領(lǐng)導(dǎo)卻很不是一個好家長讯檐，對下屬和同事能做到的，卻不能對孩子同樣能做到染服，這是一件非常遺憾的事情别洪。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望柳刮、指責(zé)挖垛、失望、憤怒秉颗。但事實上痢毒，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛蚕甥，承擔(dān)起自己的責(zé)任哪替，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面菇怀，和善而堅定地對孩子說“不”凭舶，幫助他們找到真正的“是”晌块，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以帅霜、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式匆背。

愛孩子，愛自己身冀，洞見缺憾靠汁，尋求第三選擇，就是美好人生闽铐！