我娃以前都是奶奶接送送滞。小學(xué)一二年級的時候侠草，奶奶擔(dān)心孩子年幼，書包有時候又太重犁嗅，“背書包”這件事就全部代勞了边涕。后來到了三年級，奶奶想把“背書包”這個工作還回去褂微，我娃就不樂意了功蜓。還了幾次無效后，奶奶就干脆放棄了宠蚂，每次嘴巴上說著要她自己背式撼，軟硬兼施實在說不動，最后還是代勞求厕。

今年10月份我開始接送娃著隆，一開始也是這樣扰楼，書包都是我背。后來我發(fā)現(xiàn)美浦，每次放學(xué)接到娃弦赖，這娃見到我的第一個動作就是“卸下書包交給我”，而且這個動作理所當(dāng)然浦辨，心安理得蹬竖，有一次，當(dāng)我提出異議的時候流酬，她好像還有點生氣币厕，認為媽媽就是在刁難她。我意識到芽腾，“背書包”這件小事這樣下去可不行旦装，再代勞下去，就真變成了家長的責(zé)任晦嵌，家長必須要做的了同辣。所以我下決心，一定要糾正我娃“家長就要幫我背書包”的認知和行為習(xí)慣惭载。

我做了如下幾件事：

1旱函、有意無意邀請她一起觀察，看看一起放學(xué)回家的孩子描滔，哪些孩子還是家長背書包棒妨，哪些孩子自己背書包。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：一般自己上下學(xué)的孩子都自己背書包含长，還有爸爸媽媽接送的孩子券腔，自己背書包的也比較多，相對應(yīng)的拘泞，爺爺奶奶接送的孩子纷纫，基本上都是爺爺奶奶幫他們背。

于是我試著和我娃一起分析陪腌，為什么會出現(xiàn)這樣的情況辱魁。自己上下學(xué)的，不用說了诗鸭，都自己上下學(xué)了染簇，書包哪還用得著爸爸媽媽背；爸爸媽媽接送的為什么自己背書包的會多呢强岸？按理說爸爸媽媽比爺爺奶奶的力量更大锻弓。我娃說，可能是爸爸媽媽和我媽媽一樣蝌箍，想著偷懶青灼。（她這解釋暴心，我比較服氣。）但是爺爺奶奶接送的為什么大多數(shù)都是爺爺奶奶背書包呢杂拨？她說“因為爺爺奶奶一般都喜歡背酷勺。”

分析的結(jié)果扳躬，我發(fā)現(xiàn)，這娃并不是不理解我的意思甚亭，而是故意這樣說贷币。目的很簡單，“背書包”這件事亏狰，反正她就是不想順著我的竿子往上爬役纹，然后被我拿捏住，把背書包這事兒交給她暇唾。

2促脉、和她攤牌，明確我的要求：不管以前怎么樣策州，書包是你的瘸味，你就得背。

在一次愉快的交談中够挂，我非常明確地跟她說：你現(xiàn)在是三年級的小朋友旁仿，三年級小朋友就應(yīng)該有三年級小朋友的樣子，三年級的小朋友就需要自己背書包孽糖，書包是你的枯冈，明天開始自己背。 提出要求的時候办悟，她并沒有多大的反抗尘奏，但是到了真正讓她做的時候，她就開始有脾氣不樂意了病蛉。（孩子更關(guān)注當(dāng)下的體驗和感受炫加，所以提出要求，和要求真正地落地執(zhí)行铡恕，對他帶來的內(nèi)心感受是不一樣的琢感，越年幼越是如此。）

3探熔、執(zhí)行過程她不樂意怎么辦驹针？

不能強行來，我用的是一些迂回的招數(shù)和方法诀艰。

第一回合柬甥。

我和她約定饮六，我們兩換著來，我單日背書包苛蒲，她雙日背書包卤橄。她非常爽快地答應(yīng)了。記得那次的對話場景是這樣的臂外。

媽：娃窟扑，自己背書包；

娃：可是媽媽漏健，書包太重啦嚎货；

媽：可是媽媽也覺得很重，背不動怎么辦蔫浆？

娃：媽媽怎么可能背不動殖属？

媽：當(dāng)然會拉。你一天天在長大瓦盛，你媽媽卻一天天慢慢變老洗显，怎么不可能。

娃：（猶豫不說話）

媽：要不這樣好不好原环，今天你來當(dāng)媽媽挠唆，我當(dāng)寶寶，媽媽需要照顧寶寶扮念，你來背書包损搬。明天換過來，我當(dāng)媽媽柜与，你還是寶寶巧勤，我照顧你，我來背書包弄匕，怎么樣颅悉？（為什么會有這樣的提議？因為我平時會和我娃互換角色迁匠，我娃特別喜歡我在她懷里撒嬌的舉動剩瓶，這是我們母女之間比較親密的親子互動游戲。）

娃：哈哈城丧，好的延曙。

媽：來，愉快地達成協(xié)議亡哄。（擊掌慶祝）

第二回合枝缔。

即時調(diào)整策略。雖然約定好了她一天我一天，但有時候書包重的時候她還是會想耍賴愿卸。不止一次地哭喪著眼睛巴巴地望著我灵临，對我說“媽媽，書包太重了”趴荸，意思就是讓我?guī)退橙甯取Ｒ婚_始懇求，然后是央求发钝，最后就有點小情緒顿涣，“不背就是不背”。

我堅守住了底線酝豪，書包輪到她就是她园骆，“我們可是約定好了的，今天你當(dāng)媽媽的寓调。”“可是…… 我就不想當(dāng)媽媽了锄码《嵊ⅲ”面對她即將要鬧的小情緒，我做了一些讓步和調(diào)整滋捶，我說：“不好意思孩子痛悯，約定就是約定，如果書包很重重窟，媽媽幫你拿出一些書载萌，但是書包你必須自己背⊙采龋”我娃一聽扭仁，同意了。

第三回合厅翔。

改變她的想法乖坠。因為有了第二回合，我娃某天又遇到書包“重”的問題了刀闷。我二話沒說熊泵，幫她拿出了幾本書，然后把書包交到他手中甸昏。路上顽分，我故意說：“我現(xiàn)在感覺自己特別難為情∈┟郏”娃好奇地問：“為什么呀卒蘸？”我說：“你沒注意看嗎？好像很多家長都看著我呢花墩？我手里抱著這么多的書悬秉，也不知道是啥原因澄步。”娃左看看又看看和泌，然后趕緊拉著我村缸；“媽媽，快點武氓，把你手里的書放到我書包里來梯皿。”我問她：為啥跋厮　东羹？她說：“被這么多家長看到了，多不好忠烛？” “放進去属提，會不會很重？”“不要緊的媽媽美尸≡┮椋”

書放進去后，我娃非常認真地問我：“媽媽师坎，好像一點也不重啊恕酸。不知道為什么，剛剛手提著的時候特別重胯陋，現(xiàn)在背著一點都不重了蕊温。”我笑笑遏乔，說“兩只肩膀的力量要比一只手要大很多义矛。”然后巴拉巴拉解釋了一下什么叫受力面積盟萨。

方法原理的復(fù)盤：

（1）幫助孩子降低執(zhí)行難度症革。執(zhí)行難度降低，娃的畏難心理就會相應(yīng)降低鸯旁，執(zhí)行意愿自然就會提高噪矛；

（2）加入游戲成分。雖然我娃已經(jīng)是小學(xué)三年級小朋友铺罢，但說起來就是個年小的孩子艇挨，游戲依然是他們的天性，以玩游戲的方式來和他們制定規(guī)則韭赘，會減少很多的阻力缩滨，也會讓規(guī)則這件事執(zhí)行起來更好玩；

（3）堅守住底線。任何其他邊邊角角的具體執(zhí)行方法脉漏，執(zhí)行方式都可以讓步苞冯，甚至家長還需要積極主動去讓步，但唯一已經(jīng)約定的“規(guī)則”不能讓步侧巨。比如我娃背書包這件事舅锄，我就一定要堅持，該她背她就是要背司忱，這就是她的事情皇忿，家長可以幫助她（比如減少部分書，比如輪流制）坦仍，但不能再代勞鳍烁。

（4）不能“三分鐘熱度”。這其實是另外一條必須堅守住的“底線”繁扎。絕對不能今天想起來了就做幔荒，想不起來了就不去執(zhí)行。孩子是聰明的梳玫，他們知道家長不堅持铺峭，自己就有耍賴的空間。最后這件事就可能會不了了之汽纠。