1.什么是“情感過濾”假說？“情感過濾”假說對(duì)英語教學(xué)有什么啟發(fā)张惹？
如果學(xué)生感覺課堂的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)使他們暴露自己語言錯(cuò)誤的地方洲鸠，如果他們上課的時(shí)候心里緊張，他們的情感因素就會(huì)阻止語言的輸入然遏，表面上看起來他們?cè)谧龈鞣N語言練習(xí)，實(shí)際上他們心里的情感因素會(huì)形成一個(gè)過濾器吧彪，把語言的輸入阻擋住待侵。
我們英語教學(xué)的啟發(fā)：
首先，我們要讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松姨裸、愉快秧倾、和諧的氛圍當(dāng)中上課。讓學(xué)生感覺到自己的老師和同學(xué)面前暴露錯(cuò)誤傀缩，這也不算一個(gè)什么事情那先。讓他們敢于敞開心扉的把自己的一些想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來，在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候赡艰，讓他們勇于在同學(xué)老師面前暴露錯(cuò)誤售淡。當(dāng)學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中注意到語言所表達(dá)的意義的時(shí)候，他們會(huì)暫時(shí)忘記自己是在使用一種他們還沒有完全掌握的語言的時(shí)候慷垮，他們的情感過濾就降到了最低點(diǎn)揖闸。
2. Long提出的“意義磋商”理論基礎(chǔ)是什么？“意義磋商”理論在二語習(xí)得中的作用是什么料身？
理論基礎(chǔ)是互動(dòng)假設(shè)汤纸。
在意義磋商過程中，人們交流傳遞信息芹血，進(jìn)一步詢問思考贮泞，引發(fā)更多的輸入與輸出。這個(gè)過程就是在促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展祟牲。對(duì)教學(xué)的啟發(fā)隙畜，就是我們英語教學(xué)首先要改進(jìn)外環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源说贝。然后開通網(wǎng)絡(luò)议惰，利用多媒體教學(xué)。第二乡恕，要改進(jìn)它的內(nèi)環(huán)境言询。讓學(xué)生真正的喜歡上我們的英語學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)傲宜。
