拆頁(yè)十四
來(lái)自《第五章 情境認(rèn)知》

P149
(四)在情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)
采納情境觀點(diǎn)從根本上改變了研究者和教育工作者看待學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式铸鹰。這樣骗露，也改變了看待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。事實(shí)上淹父，格林諾(1990認(rèn)為，從情境觀點(diǎn)來(lái)看蹲盘，評(píng)價(jià)問(wèn)題更難股毫。“當(dāng)學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)時(shí)召衔，他們表明的是他們參與測(cè)驗(yàn)所提供的相互作用類型的程度如何”(p.8)铃诬，但測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不能很好地表明學(xué)生如何學(xué)會(huì)參與到某一共同體的社會(huì)實(shí)踐中。在評(píng)價(jià)中薄嫡，情境認(rèn)知理論如此強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)的結(jié)果相沖突氧急。什么樣的結(jié)果會(huì)成為學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貐⑴c實(shí)踐共同體的有效證據(jù)?
在討論以閱讀或數(shù)學(xué)計(jì)算作為預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的例子時(shí)，格林諾(1997）說(shuō)毫深，評(píng)價(jià)“要求我們刻畫(huà)個(gè)人成績(jī)的方式能捕捉到各種情境類型吩坝，在這些情境中，個(gè)人的閱讀或數(shù)學(xué)活動(dòng)很重要”(p.8)哑蔫。紙筆測(cè)驗(yàn)有可能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)钉寝，但其他的評(píng)價(jià)形式可被用作測(cè)量情境學(xué)習(xí)的更合適的方式(如 Collins，1990闸迷； Mclellan嵌纲，1993)。
麥克萊倫(1993)建議采納最初由柯林斯(1990)提出的三部分模型作為評(píng)價(jià)情境學(xué)習(xí)的一種方法腥沽。這三部分提供了三種不同的評(píng)價(jià)類型：
1.診斷
2.總結(jié)性的統(tǒng)計(jì)
3.作品選集
就診斷而言逮走，教師“必須隨時(shí)分析學(xué)習(xí)者的進(jìn)展情況并據(jù)此改變方法順序及其他學(xué)習(xí)的條件以滿足學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的迫切需要”( McLellan，1993今阳，p.39)师溅。麥克萊倫指出，這類評(píng)價(jià)要求教師具備很強(qiáng)的技能更不用說(shuō)跟上班上30名或更多學(xué)習(xí)者所需的時(shí)間了盾舌。
但利用當(dāng)前的技術(shù)墓臭，診斷不需要像看起來(lái)的那樣有些負(fù)擔(dān)。我稱之為秘密報(bào)告的技術(shù)可以在整個(gè)學(xué)期以系統(tǒng)的方式提供有關(guān)學(xué)習(xí)者的診斷信息妖谴。在一學(xué)期中窿锉，學(xué)習(xí)者可以給我發(fā)送3次秘密的電子郵件信息，內(nèi)容涉及四個(gè)主題：
1.他們自己的膝舅、個(gè)別的學(xué)習(xí)(他們的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?他們正在學(xué)習(xí)他們想學(xué)習(xí)的內(nèi)容了嗎?他們有一些我可以幫助他們修改的問(wèn)題嗎?)
2.他們合作小組的學(xué)習(xí)(小組運(yùn)作的情況如何?存在一些我能幫助小組解決的問(wèn)題嗎?)
3.作為共同體的班級(jí)的學(xué)習(xí)(班級(jí)的整體運(yùn)作情況如何?需要調(diào)整班級(jí)盡力實(shí)現(xiàn)的集體目標(biāo)嗎?)
4.改進(jìn)的建議(能夠改善個(gè)體嗡载、小組、班級(jí)學(xué)習(xí)的仍稀、能馬上付諸實(shí)施的措施是什么鼻疮？）
根據(jù)報(bào)告中提供的這些信息我能在課程教學(xué)中間做出調(diào)整，幫助滿足學(xué)習(xí)者的迫切需要琳轿。有時(shí)判沟，學(xué)習(xí)者要求向全班公布他們的秘密報(bào)告。在這種情況下崭篡，他們可能有一個(gè)問(wèn)題或建議想讓全班討論解決挪哄，其結(jié)果幾乎總是改進(jìn)和提高，這一點(diǎn)我自己是想不到的琉闪。
柯林斯(1990）模型中的第二類評(píng)價(jià)是總結(jié)性統(tǒng)計(jì)迹炼。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通常借助計(jì)算機(jī)保存并表明學(xué)習(xí)者的成績(jī)隨時(shí)間變化的模式和趨勢(shì)。在已經(jīng)基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)如多媒體程序中颠毙，很容易收集總結(jié)性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)斯入。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程序的過(guò)程中可以記錄有關(guān)的資料—訪問(wèn)了哪些信息，學(xué)習(xí)者與信息相互作用了多長(zhǎng)時(shí)間蛀蜜。這些資料還可表明學(xué)習(xí)者何時(shí)達(dá)到了某些標(biāo)準(zhǔn)刻两，是否以充分的步調(diào)在前進(jìn)。例如滴某，我盡力在一門課程中實(shí)施學(xué)習(xí)共同體磅摹，針對(duì)這門課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)站就記錄了每個(gè)學(xué)生在線發(fā)表的每項(xiàng)作業(yè)，這樣每周我都能很快知道誰(shuí)在干什么霎奢。如果我注意到某個(gè)學(xué)生沒(méi)有任何活動(dòng)我可以和這名學(xué)生個(gè)別接觸看他或她是需要幫助還是只是一句鼓勵(lì)的話户誓。
最后，柯林斯(1990)模型中的第三種評(píng)價(jià)形式是作品選集幕侠。作品選集評(píng)價(jià)有很長(zhǎng)一段獨(dú)立于情境認(rèn)知的歷史帝美，但它看來(lái)特別適合評(píng)價(jià)情境學(xué)習(xí)，因?yàn)樗瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果晤硕。作品選集還讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中悼潭，因?yàn)樗麄冐?fù)責(zé)挑選組成選集的作品。通常窗骑，學(xué)生按照教師列出的指導(dǎo)女责，選擇能說(shuō)明他們?cè)诓煌瑫r(shí)間的進(jìn)展和成績(jī)的作品。此外创译，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)的日志(而且教師也會(huì)對(duì)這些日志做出反應(yīng))還可以擴(kuò)大作品選集抵知。在評(píng)價(jià)自己工作的過(guò)程中，這些反思對(duì)學(xué)習(xí)者有幫助”( Reeves&Okey软族，1996刷喜，p.195)。

「I立砸，重述知識(shí)」
評(píng)價(jià)情景學(xué)習(xí)有哪三種方法掖疮？
這三種方法對(duì)你課中設(shè)計(jì)關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果方面有哪些啟發(fā)？（如果你沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷颗祝，此問(wèn)不回答喲）

情景學(xué)習(xí)的三種方法：
1浊闪、診斷：隨時(shí)分析學(xué)習(xí)者的進(jìn)展情況恼布，并且根據(jù)每個(gè)人的情況改變教學(xué)方法、順序以及其他學(xué)習(xí)條件以滿足學(xué)習(xí)者的需求搁宾。這種方法要求教師具備很強(qiáng)的技能折汞，關(guān)注到團(tuán)體內(nèi)每位學(xué)習(xí)者的需求。
調(diào)查問(wèn)卷比較適合教師來(lái)診斷學(xué)習(xí)者情況：
A.個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么盖腿？個(gè)人需求的幫助爽待？
B.小組的運(yùn)作情況如何？存在的可以幫助解決的問(wèn)題是什么翩腐？
C.班級(jí)的整體運(yùn)作情況如何鸟款？班級(jí)集體需要的幫助？
D.改進(jìn)的建議茂卦。
2何什、總結(jié)性統(tǒng)計(jì)：依靠計(jì)算機(jī)等數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，以及評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者到達(dá)了哪些標(biāo)準(zhǔn)疙筹，通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)者情況富俄。
3、作品選集：讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中而咆，在這項(xiàng)工作中學(xué)習(xí)者挑選作品霍比，根據(jù)教師的指導(dǎo)選擇不同階段需要的作品，在參與的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)暴备、反思悠瞬。

「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
你自己設(shè)計(jì)或者參加過(guò)的一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)涯捻，運(yùn)用到了拆頁(yè)中的哪些方法浅妆？結(jié)合拆頁(yè)中的三種方法，還可以添加哪些動(dòng)作障癌？
比如凌外，我持續(xù)一年時(shí)間都在參加的聲音訓(xùn)練營(yíng)，每一期都是21天涛浙，每期開(kāi)始時(shí)康辑，老師要求：“寫(xiě)下并錄制你希望自己擁有怎樣的聲音，打算如何學(xué)習(xí)的三個(gè)理由轿亮，遇到學(xué)習(xí)倦怠期如何克服疮薇？”（運(yùn)用了診斷）... ... ... ... ... ...
還可以運(yùn)用作品集，在訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束考核時(shí)我注，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸窘M的小伙伴打分按咒，這樣可以看到同學(xué)們的變化和激發(fā)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)... ... ... ... ... ...

剛開(kāi)了一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，在第一次活動(dòng)中運(yùn)用了診斷：調(diào)查每一位學(xué)習(xí)者的需求但骨，活動(dòng)結(jié)束之后要求學(xué)習(xí)者給我反饋励七，寫(xiě)下他們的收獲（借此看課程是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)）和建議智袭。
可以添加的動(dòng)作是：在活動(dòng)中加入小組作業(yè)（自畫(huà)像、愿景梳理呀伙、自我分析等）补履，請(qǐng)小組成員互評(píng)，通過(guò)他人分享剿另、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)的形式，促進(jìn)小組內(nèi)成員的思考贬蛙。