家蛾扇，是起點也是港灣悟衩。順勢教育危喉，從這里開始摩幔。之前正是由于認同啟元順勢教育的理念和學校的各項綜合環(huán)境藻茂，將孩子送入啟元就讀學前教育凸郑。我是成長型思維的踐...

來自《第十二章 自我檢視的溝通者》 拆頁十六P191 自信的實質(zhì)：與自己的愿景和使命保持一致成為一名有轉(zhuǎn)化力量的溝通者，意味著要身心合一芙沥，與教練...

來自《第十章 邏輯層次的內(nèi)在協(xié)調(diào)》 拆頁十三P160 行為和身份的混淆作為一個教練框架配紫，重要的是要注意到人們在聚焦于任務時，各邏輯層次是否混亂午阵，...

來自《第九章 設(shè)計夢想：成果框架》作者在本章講述成果框架是一個極其有力量的組織框架植袍，它支撐著轉(zhuǎn)化式對話。成果框架的細節(jié)如下： P1311.對話應...

今天沒有拆頁于个，而是強化昨天的知識。 「A2暮顺，規(guī)劃運用」請用你的A1便簽為素材厅篓，用教練的四個基本問題向自己提問，解決當初的問題捶码。采用“四步成文”法...

第七章講述教練與訪客開始會談前掀淘，需要設(shè)定目標，目標包含要達到的成果目標油昂，還有時間約定革娄。這些內(nèi)容對于非教練的伙伴們不太適用倾贰。本章的結(jié)尾談到人們要察...