? ? ? ? 在語文課堂教學(xué)過程中，語言是教學(xué)的重要媒介河哑，承載著大量教學(xué)信息，也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的必要手段龟虎。語言在課堂上信息傳達(dá)中占據(jù)了重要的位置璃谨，這種傳達(dá)體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生鲤妥、學(xué)生與課本等方面佳吞，教師語言能力的高低直接影響學(xué)生在課堂上的互動(dòng)狀況，關(guān)系到學(xué)生與課文之間的交流程度棉安。因此底扳，教師在課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握語言運(yùn)用技巧贡耽，為學(xué)生建立良好的課堂交際氛圍衷模。
? ? ? ? 統(tǒng)編教材的文章內(nèi)容記載了作者的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中蒲赂，閱讀和語言交流是學(xué)生與作者之間溝通的橋梁阱冶，學(xué)生通過文本語言才能夠了解作者的寫作意圖，探尋作者的生活背景滥嘴，感知作者的情感木蹬。因此，教師需要幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力若皱、意境分析能力镊叁，深人了解作品尘颓，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。
? ? ? 語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生感知他人的語言晦譬，也要讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中形成自己的語言體系疤苹。學(xué)生在寫作時(shí)就是在輸出語言，在這一過程中學(xué)生需要充分地展現(xiàn)自己的語言需求蛔添，提升自己的語言能力痰催，教師則要在此過程中幫助學(xué)生建立對(duì)語言的深刻認(rèn)知，幫助學(xué)生理解文本迎瞧，提升學(xué)生語言交際能力夸溶。教師要對(duì)學(xué)生的語言輸出等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)以致用凶硅，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)缝裁。
