所謂虛假學(xué)習(xí)逆瑞，就是假裝學(xué)習(xí)，實(shí)際上根本沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)怀喉，學(xué)生采用“偽裝”的方式來蒙蔽老師书妻，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。虛假學(xué)習(xí)的情況躬拢，從小學(xué)三年級開始大量存在躲履，一直持續(xù)到初中二年級左右，虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生組建淪為學(xué)困生估灿。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣崇呵，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏馅袁，但是為了避免教師的懲罰域慷，會采用假裝學(xué)習(xí)的方式來逃避。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會表現(xiàn)出非常遵守紀(jì)律，比如坐姿非常端正犹褒，對教師察言觀色抵窒，與教師高度配合，緊跟教師的步調(diào)叠骑，不對教師的教學(xué)進(jìn)度造成任何干擾李皇。但是如果仔細(xì)去觀察這些學(xué)生會，發(fā)現(xiàn)他們存在假裝寫字宙枷，假裝讀課文掉房，不懂裝懂等一系列自我偽裝的行為表現(xiàn)。幾乎所有的學(xué)困生都經(jīng)歷了這樣的蛻變歷程：投入學(xué)習(xí)——遇到困難——發(fā)出求救信號——無回應(yīng)——未完成學(xué)習(xí)任務(wù)——受到負(fù)面評價(jià)——失去信心——放棄慰丛。
淺表學(xué)習(xí)是一種以完成外在任務(wù)卓囚，避免懲罰為取向的學(xué)習(xí)行為，以機(jī)械記憶和反復(fù)操練為主诅病，缺少深度思維加工哪亿，因此學(xué)習(xí)成果多以復(fù)制為主，難以遷移和深化贤笆。淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生完全按照教師的指令形式蝇棉，教師所講的話都認(rèn)認(rèn)真真記錄下來，即使教師講錯了芥永，學(xué)生也不會質(zhì)疑篡殷，如一臺不知疲倦的復(fù)印機(jī)。但是如果教師提出了比較有挑戰(zhàn)的問題恤左，這些學(xué)生就不太愿意去思考贴唇，而更多的是等待其他人或老師給出現(xiàn)成的答案。在小學(xué)階段淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生成績一般是比較好的飞袋，也可能是教師眼中的學(xué)優(yōu)生，但是隨著學(xué)年的不斷提高链患，特別是到了初中二年級以后巧鸭，開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和成績下降的趨勢，到了高中階段學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提高麻捻，這些學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績“斷崖式下跌”纲仍，學(xué)習(xí)狀態(tài)急轉(zhuǎn)直下。
淺表學(xué)習(xí)的“偽學(xué)優(yōu)生”的產(chǎn)生主要是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性不高和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的贸毕。從教育目標(biāo)的角度來說郑叠，學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為“記憶，理解明棍，應(yīng)用乡革，分析，評價(jià)，創(chuàng)造”沸版∴铱“記憶，理解视粮，應(yīng)用”被稱為低級層次目標(biāo)细办，而“分析，評價(jià)蕾殴，創(chuàng)造”被稱為高層次目標(biāo)笑撞。其中“創(chuàng)造”作為教育目標(biāo)的最高層次，具有最高的動力價(jià)值钓觉，即以最高層次的“創(chuàng)造”作為教學(xué)目標(biāo)取向娃殖，則其他五個層次的目標(biāo)將會相應(yīng)的達(dá)成。但如果僅僅以“記憶议谷，理解炉爆，應(yīng)用”這些低層次的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，就無法自然達(dá)到最高層次的教育目標(biāo)卧晓。我們的學(xué)校長期進(jìn)行的知識傳遞為取向的教育就是以“記憶芬首，理解”為主要策略的方法，難以產(chǎn)生高品質(zhì)的思維成果逼裆，所以“偽學(xué)優(yōu)生”才會不斷蛻變郁稍，最后甚至淪為學(xué)困生。
通過上一段內(nèi)容的閱讀胜宇，忽然發(fā)現(xiàn)身邊淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生真的不少耀怜，可以說小學(xué)階段這樣的學(xué)生特別多，并且特別受到老師的喜愛桐愉，遵守紀(jì)律财破，能夠更好的復(fù)制老師講授的知識，尤其是低中年級的語文从诲，很容易拿到高分左痢。但是這種不積極參與思維的學(xué)習(xí)是很可怕的，為什么有的學(xué)生到了初中二年級的下學(xué)期成績會突然下滑系洛，甚至跟不上課到了高中淪為學(xué)困生俊性，大概就是這個原因吧。這也是我們小學(xué)教師應(yīng)該思考的一個問題描扯。
