1. 教師生活很封閉袄膏，因此對社會的復雜性和變化了解很少庐杨，常脫離實際灌闺，這正是工作做不好的重要原因像捶。而家訪，其主要作用并不是立竿見影地解決自己班級的管理問題扬跋，而是讓教師了解社會阶捆，這是一種社會調查。“磨刀不誤砍柴工”洒试，而很多教師卻以為這是額外負擔倍奢，可見其心態(tài)的封閉和目光短淺已經(jīng)到了何種地步。難怪他們只會上下左右地埋怨垒棋。我說過卒煞，如果你不能跳出教育看教育，你永遠也不明白教育究竟是怎么回事叼架。
2.? 教師沒有權力說“不還”畔裕，不能因為學生違反紀律就侵犯其財產權，這是沒有法律依據(jù)的乖订。學生上課看小說扮饶，教師把它沒收，這本小說的主人還是那個學生乍构，而不是老師甜无。老師充其量不過是暫時替他保存而已。嚴格地說哥遮，保存多長時間都應該征求學生本人岂丘，教師沒有權力想什么時候還就什么時候還，更不能不還眠饮。這侵犯了人家的財產權奥帘，比學生違反紀律的錯誤嚴重多了。
3. 在沒收學生物品這個問題上君仆，我們一定要小心翩概，避免濫用權力和實行人治牲距，我們在這兩方面都是有不良傳統(tǒng)的返咱。
4.? 教師最好不要輕易說學生不可理喻，因為這樣一來您就把自己的路堵死了牍鞠。既然學生是“渾球”咖摹，教育也無用，教師還何必勞神提高自身專業(yè)水平难述？
5. 有一句名言說：“發(fā)怒萤晴，是用別人的錯誤來懲罰自己⌒埠螅”只要一個人缺乏反思自我的習慣和能力店读，他就走上了不斷生氣的不歸路。許多老師都是這樣攀芯，不想改變自己屯断，卻幻想一撥一撥的學生都順自己的心，結果迎面而來的只能是一連串的失敗、吃驚殖演、憤怒氧秘、沮喪、寒心趴久、委屈丸相，甚至絕望。
