火柴暑期成長(zhǎng)營(yíng)培訓(xùn)第二天囊颅，上午課程迎來的是顧遠(yuǎn)老師分享的教育創(chuàng)新溺森。顧老師衣著隨和姥卢，語(yǔ)速極快，說話幽默捞烟，戴著鴨舌帽，我一直覺的它是一個(gè)大導(dǎo)演之類的人物盖喷。
今天的培訓(xùn)不是一次 “我說你聽” 或 “你問我答” 的過程，而是顧老師和我們這些鄉(xiāng)村教師共同探討步势，教育創(chuàng)新的方法，內(nèi)容提陶，工具瘸爽，框架，過程，觀念……既然探討的是教育創(chuàng)新命锄，是社會(huì)化學(xué)習(xí)累舷，那么采用這樣的分享方式真的是知行合一的只怎。
在活動(dòng)過程中身堡，我們學(xué)會(huì)了使用四張觸角卡片來分析問題：“Aha擅这！”是你的發(fā)現(xiàn)、收獲和頓悟；“Yi禀梳？”是指你的疑惑或者愿意持續(xù)探究的問題筛谚；“PING”是指觸類旁通，讓你的所學(xué)鏈接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)席赂；“NOW”是指你接下來準(zhǔn)備采取的行動(dòng)吮铭。
通過這個(gè)工具卡的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)真的可以將理論融合實(shí)踐颅停，將思考引向縱深谓晌，將心動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)。
這些無疑是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)方式最好的示范癞揉。
結(jié)合我們的語(yǔ)文教學(xué)來理解纸肉，“不要給學(xué)生背不動(dòng)的東西，要給學(xué)生帶得走的東西喊熟“胤荆”能帶得走的東西一定不是知識(shí)，而是能力逊移、智慧预吆，是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
于是胳泉，我們要經(jīng)常進(jìn)行以下問題的思考：
①? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的拐叉？
②? 哪些因素影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)？
③? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中記憶的作用是什么扇商？
④? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遷移運(yùn)用是如何發(fā)生的?
⑤? 哪一種學(xué)習(xí)類型可以用某一種理論來解釋說明?
⑥? 該理論的假設(shè)與原理如何有效轉(zhuǎn)化為具具體體的教學(xué)設(shè)計(jì)凤瘦？
⑦? 為了促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)如何安排教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)程序？
竊以為案铺，顧老師就是這種“思維建氖呓妫”的思考和實(shí)踐者。
