目前數(shù)學(xué)是我八科里的弱項衣厘，物理學(xué)科的題目也常在計算方面栽跟頭垦细，但在數(shù)學(xué)上的瓶頸我是完全能夠通過的择镇。
記得第一次數(shù)學(xué)小測驗，我做得汗流浹背括改，好些知識都忘掉了腻豌，一個點上會徘徊猶豫很久，測驗下來的成績都讓我懷疑了自己一番嘱能。
或許是帶著一點高傲吝梅，小升初畢業(yè)考試數(shù)學(xué)是滿分的成績，初一年級時數(shù)學(xué)在班級里也是能夠撐起半邊天的程度惹骂，而今返回校園再次面對數(shù)學(xué)時鼻子卻碰了灰苏携，我自然是不甘心的。
不過想來是太長時間沒有接觸數(shù)學(xué)的課業(yè)知識对粪，短時間內(nèi)想要再次連接起來確實很費力右冻。切身體會，數(shù)學(xué)和語言類學(xué)科有不同衩侥，知識體系一環(huán)扣一環(huán)国旷，新舊知識連接需緊密，才能運用得游刃有余茫死。
記得上學(xué)期上新課時都聽得很吃力跪但，一個再基礎(chǔ)不過的點我都難以嚼碎咽下，似乎老師說的每一個概念背后的名詞都需要我去重新學(xué)習(xí)峦萎。所以屡久，一開始我便將重點放在了回憶基礎(chǔ)知識上去。
后來爱榔，數(shù)學(xué)的邏輯思維和手感一點點起來了被环，但聽課的時候就像聽天書一樣，甚至找不到老師講的是哪道題详幽。
我便跌跌撞撞地尋找問題所在筛欢，后來找到了，尤其是幾何題上唇聘，我很難建立起框架思維版姑。老師在分析思路的時候，緊挨在一起的步驟我能夠明白推理的過程迟郎，然而一旦將其拉長來看剥险，我便不能直接的將首和尾產(chǎn)生聯(lián)系。這就是框架思維沒有建立起來宪肖，被卡在了局部上表制。
找到問題后健爬，便刻意練習(xí)。每一堂課有每一堂課的小目標(biāo)么介，一堂課我要是能將一道幾何題目的思路厘清娜遵，就是一個小小的成功。有限的注意力進(jìn)行取舍夭拌，像我這種聽就沒法好好寫魔熏、寫就沒法好好聽的人來說，當(dāng)首選聽鸽扁，因為就算我好好寫了，大半也很難抽出時間下來去看镶骗。
好在這個練習(xí)似乎湊了點效桶现，我現(xiàn)在的邏輯思維能力有明顯提高，在老師講了一道幾何題的分析過后鼎姊，基本能夠較為準(zhǔn)確地復(fù)述了骡和。然而問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
我做題的突破率仍舊很低相寇，雖然寫下的答案正確率較高慰于，但下不了筆的題目也很多，而我又總能在老師講完思路過后恍然大悟唤衫，這多半是發(fā)散思維未能運用得好婆赠。
有時驚嘆于老師們的頭腦，他們究竟是如何做到讀完題目就有思路的佳励？他們的發(fā)散性思維多么強大休里！與之相比，我調(diào)用起腦海里的知識點就極其費力赃承。
我想妙黍，可能一個是跟熟練程度有關(guān)，老師們對這些數(shù)學(xué)知識可謂是駕輕就熟瞧剖，就這些知識擺弄來擺弄去已經(jīng)爛熟于心拭嫁，所以面對題目知可大膽地去運用，不像我們學(xué)生抓于，運用起知識點很困難做粤，還是對知識點不熟悉的緣故。
另一個就跟邏輯能力有關(guān)了毡咏。有時我真的會想驮宴，所謂邏輯思維能力和空間想象能力在人之間是會有差異的吧。還是要多練呕缭，強化神經(jīng)連接堵泽，越運用越強大修己，一點點充實擴(kuò)大邏輯能力。
回顧一下：
①脫離數(shù)學(xué)太久迎罗，基礎(chǔ)知識薄弱睬愤；
②難以建立框架思維，因果聯(lián)系不強纹安；
③無法調(diào)用發(fā)散思維尤辱，不熟悉知識點。
以上三點就是我從上學(xué)期開學(xué)以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上依次存在的幾大問題厢岂，最后一點：
④在數(shù)學(xué)上的練習(xí)較少光督。
也是影響很大的一個原因。
數(shù)學(xué)老師說塔粒，數(shù)學(xué)這個玩意：
①一通則百通结借，不通則一竅不通；
②玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)卒茬，就得玩轉(zhuǎn)概念船老。
感覺有點道理，玩轉(zhuǎn)概念圃酵，其實就是對知識點的牢記于心柳畔，在于巧記，可以舉一反三郭赐、隨時調(diào)用的那種薪韩。好在我尤其對文字敏感，扣字眼堪置、鉆牛角尖的事我最干的來躬存，相信在對概念的執(zhí)著上積累沉淀，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)也是遲早的事吧舀锨。
日后我可以做的方向：
①保持對數(shù)學(xué)強烈的興趣心岭洲；
②多多積累攻克一道難題后的成就感和配得感；
③刻意訓(xùn)練邏輯思維能力中的聚焦思維和發(fā)散思維坎匿，保持對框架思維的敏感盾剩；
④有針對性地多練習(xí)。
包括我在內(nèi)的所有中學(xué)生替蔬，天生就有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力告私，共勉。
