20170722? 星期六? 陰
第三部分：指向?qū)懽鳌盐?個要點
1.再“簡單”的課文也值得教
內(nèi)容的簡單采桃，不等于寫得簡單况既；正像兒童文學(xué)碍讯，不等于簡單。指向?qū)懽髟倍妫俸唵蔚恼n文脑沿，也有不簡單的一面。
如：二年級課文《狐假虎威》马僻，指向內(nèi)容庄拇，三年級的學(xué)生說，簡單；指向?qū)懽鞔虢昙壍膶W(xué)生溶弟，驚呼不簡單哪。
（1）課文的四種說話句瞭郑，有三種說話劇的形式
簡單的對話六年級學(xué)生也要睜大眼睛寫作上的奧秘辜御。
（2）為什么這里要留“空白點”？
前后重復(fù)屈张，學(xué)生知道不好擒权，避免重復(fù)，省略哪部分阁谆，學(xué)生不大考慮碳抄。省略心里想法，慢慢展開狐貍的計劃笛厦，充滿未知纳鼎，引人入勝。
好故事不止講出內(nèi)容裳凸，還要能吸引人。
（3）為什么這里的對話不寫劝贸？
配角的話姨谷，能不寫就不寫；寫映九，為了突出主角梦湘。
（4）語言的節(jié)奏
四字成語的節(jié)奏；詞語數(shù)量相等的順口件甥；先短后長捌议，也舒服。
（5）為什么到此結(jié)束引有？
寫故事瓣颅，要懂得哪里收尾，文章結(jié)束了譬正，讀者的心還在那里宫补。
（6）“狡猾”改為“聰明”會怎樣？
一個詞可以改變一篇作文曾我，一句話可以改變一篇作文粉怕。
指向內(nèi)容，90%以上的抒巢，高級年級學(xué)生都懂贫贝。指向?qū)懽鳎昙壍摹逗倩⑼夫让眨昙壍膶W(xué)生稚晚，90%不懂崇堵。
2.從“寫什么”轉(zhuǎn)向“怎么寫”
指向內(nèi)容的閱讀課，重點大多在體現(xiàn)思想感情的段落上蜈彼。指向?qū)懽鞯拈喿x課筑辨，重點大多在體現(xiàn)寫作奧秘的段落上。
高年級幸逆，指向?qū)懽鞯拈喿x課棍辕，老師有一個清晰的認(rèn)識，教學(xué)的重點还绘、難點楚昭，由原來的“寫什么”，轉(zhuǎn)向了“怎么寫”拍顷。教學(xué)目標(biāo)里抚太，內(nèi)容理解是基礎(chǔ)性工作，輔助性工作昔案；寫作奧秘才是重點工作尿贫，難點工作。由此踏揣，研讀教材的視角庆亡、精力分配，發(fā)生了重要的變化捞稿。
如課文《鄭成功》
（1）“收復(fù)臺灣”又谋，4小節(jié)的對話描寫
不是所有人的提示語，都要寫生動娱局、寫具體彰亥，要看突出誰。
（2）“鼓舞士氣”有5句話
說話句改為一節(jié)衰齐。聯(lián)系上下文都只一節(jié)任斋，所以不能分節(jié)，每個內(nèi)容都是一節(jié)娇斩，便于讀者的理解仁卷。
（3）“歡慶勝利”中，為何作者犬第，不讓“人”開口锦积？
因為此處非重點寫了喧賓奪主。
學(xué)生的吸引力歉嗓，來自未知丰介。文字背后的“怎么寫”，一條鮮為人知的秘道，由此進(jìn)人哮幢，時有閱讀的新鮮和欣喜带膀。
3.從“字詞句”轉(zhuǎn)向“段與篇”
學(xué)生作文，缺段感和篇感橙垢，這玩意垛叨，口頭練不到，閱讀不關(guān)注柜某，學(xué)生不從下手嗽元，下了手也沒個樣子。好比造房子喂击，積累好了鋼筋剂癌、水泥、磚頭翰绊，你若以為佩谷，有了這些，便能造出漂亮的小別墅监嗜，那就太幼稚了谐檀。
如：《理想的風(fēng)箏》進(jìn)行“篇”的教學(xué)
（1）分組快讀四五節(jié)——講故事、寫板書裁奇；分組快讀八九節(jié)——放風(fēng)箏稚补、追風(fēng)箏
寫人作文大多用故事來寫，課上兩件事兒框喳，課余兩件事兒，都是兩件巧合厦坛？不是五垮。
（2）講故事——14行；寫板書——7行杜秸；放風(fēng)箏——10行放仗；追風(fēng)箏——7行。
一長一短撬碟，一長一短诞挨，長的差不多長，短的差不多短呢蛤，巧合惶傻？不是。
（3）題目“理想的風(fēng)箏”其障，“放風(fēng)箏”“追風(fēng)箏”自然要寫银室，為什么要寫“講故事”“寫板書”？有什么內(nèi)在聯(lián)系？都道出了劉老師的樂觀頑強(qiáng)蜈敢。
（4）“課上”那兩個故事辜荠，前面有一段寫景；“課余”那兩個故事前面抓狭，也有一段寫景伯病，寫景，串起不同時區(qū)的故事否过。開頭寫景兩節(jié)午笛，后面寫景一節(jié)。開頭的兩節(jié)能否合為一節(jié)叠纹？不可以季研。合在一起開頭太重。
《滴水穿石的啟示》的第三節(jié)誉察，這樣講段：
分段要瞻前顧后与涡。
《水》的教學(xué)：寫作文不是有話則長，無話則短持偏，能凸顯中心的驼卖，哪怕才一瞬間，也要寫得很長鸿秆。
作文要長文酌畜，就要考慮先后，考慮主次卿叽，考慮結(jié)構(gòu)】加ぃ“篇感”教學(xué)贩虾、“段感”教學(xué)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生無法成“文”沥阱，課標(biāo)只好放低身段缎罢。
指向“篇感”“段感”等閱讀課，教學(xué)內(nèi)容很不少：
（1）故事不等于作文考杉。作文小于事情策精，作文大于實情。
（2）懸念崇棠。
（3）對比咽袜。
（4）段落勻稱。
（5）相似句易茬。
（6）類比酬蹋。
（7）曲折感及老。
（8）借物寫人。
（9）側(cè)面描寫范抓。
（10）點面結(jié)合骄恶。
4從“朗讀為主”轉(zhuǎn)向“默讀為主”
葉圣陶先生說，什么是教育匕垫？簡單一句話僧鲁，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。生活中“讀”的習(xí)慣90%是默讀象泵。
指向?qū)懽鞯拈喿x課寞秃，要潛心靜讀，要凝神靜思偶惠，要會意靜寫春寿，要有思維品質(zhì)的讀，這些忽孽，都要求“默讀”的到來绑改。除了指向?qū)懽鏖喿x課的要求，高年級兄一，課文越來越長厘线，默讀也是學(xué)習(xí)長文必然需要。
5從“語文定教”到“以學(xué)定教”
（1）指向?qū)懽鞯拈喿x課出革，它基于學(xué)生造壮。
@選擇：選擇有關(guān)的人物來寫，無關(guān)的骂束，一筆帶過或不寫耳璧。
@主角的話要寫，配角的話省略展箱。
@要考慮讀者楞抡，讀者知道的，不要寫析藕，讀者不知道的，感興趣的要寫凳厢。
（2）指向?qū)懽鞯拈喿x課账胧，不能上成寫作特色的分析。
寫作特色的分析先紫，極有可能是一種外在的強(qiáng)加治泥。
“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課，學(xué)生要有一個閱讀中的探索遮精，探索中的發(fā)現(xiàn)的過程居夹。從而形成一種新的閱讀思維败潦，專業(yè)的閱讀思維，這種思維跟指向內(nèi)容的閱讀思維准脂，形成重要的互補(bǔ)劫扒。
