? ? ? 本章講述的是《獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)》，主要內(nèi)容是：
? ? ? 1.為什么要強(qiáng)調(diào)接受正規(guī)的教育？? ? ? ?
? ? ? 雖然目前獲得知識(shí)的方法很多军援，但學(xué)校的存在顯然有著特別的意義常空。一是腦力勞動(dòng)的重要特征、交流的技能和知識(shí)的累積盖溺，只有通過特意設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性的和連續(xù)的培養(yǎng)才能夠獲得，由于這些知識(shí)不可能隨意地獲得铣缠，所以必要的知識(shí)應(yīng)當(dāng)被選出并在學(xué)校里傳授烘嘱；二是在一個(gè)民主的社會(huì)里，每個(gè)人都有權(quán)利獲得這些知識(shí)蝗蛙，因此有權(quán)利上學(xué)校蝇庭。三是一個(gè)擁護(hù)民主主義信條的社會(huì)要求它的大多數(shù)公民擁有重要的特征、技能和知識(shí)捡硅，因此他們要上學(xué)哮内。故此，學(xué)校一需要提供自由的教育壮韭，達(dá)到規(guī)定的水平北发，使學(xué)生具有進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的基本水準(zhǔn)；二要為學(xué)生提供一種共同的課程喷屋，無論其背景如何琳拨；三是規(guī)劃和考慮人口密度低的因素，讓來自不同背景的學(xué)生進(jìn)入同樣的學(xué)校屯曹，即機(jī)會(huì)公平狱庇；四是在每個(gè)特定的地區(qū)內(nèi)為學(xué)生提供平等的教育。? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 2.課程重點(diǎn)的差異
? ? ? 課程是一所學(xué)校建設(shè)的核心要素恶耽。校與校之間的差異除了國(guó)家課程和地方課程的實(shí)施質(zhì)量差異之外密任，還有就是校本課程的差異，從而導(dǎo)致在不同的學(xué)校偷俭，獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)是不同的浪讳。以初中為例，雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)社搅，學(xué)校的課程設(shè)置得看似比較均衡驻债，但各級(jí)各類學(xué)校的差異還是非常大的，主要是學(xué)校在對(duì)待幾門課程的重要性上有著顯著的不同形葬，這應(yīng)該與本地區(qū)合呐、本學(xué)校的要求以及教師的能力有很大關(guān)系，也反映了社區(qū)與家長(zhǎng)的特點(diǎn)笙以。并且淌实，盡管課程是如此的重要，但卻往往屈從于學(xué)校的其他事情，占第二位或第三位拆祈。學(xué)校并沒有根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)而制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃恨闪。? ?
? ? ? 3.學(xué)術(shù)課程的分班現(xiàn)象探討?
? ? ? 因材施教是最重要的教育原則。所以放坏，以前國(guó)內(nèi)在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生分快慢班進(jìn)行分層咙咽，但這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象進(jìn)入新世紀(jì)后就已被教育行政部門明令禁止，但近年來分層走班卻比較盛行淤年。在美國(guó)钧敞，作者對(duì)此進(jìn)行深入調(diào)查后，提出了一些自己的看法麸粮。具體而言溉苛，若按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成高、中弄诲、低三組進(jìn)行教學(xué)愚战，觀察發(fā)現(xiàn)，高組的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富齐遵，但低組更多的內(nèi)容是練習(xí)和背誦寂玲，從四年級(jí)開始，低組學(xué)生的學(xué)術(shù)自我感就開始穩(wěn)定的下降梗摇。特別進(jìn)入初中之后敢茁，課堂的教學(xué)組織也有了顯著的變化，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多留美，相應(yīng)教師接觸學(xué)生的時(shí)間就會(huì)減少彰檬，造成教師對(duì)一些學(xué)生的關(guān)注度和支持力下降，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生支持谎砾、反饋和糾正性的指導(dǎo)逐漸下降逢倍。于是高班與低班呈現(xiàn)出鮮明的對(duì)比。課程內(nèi)容上景图、教學(xué)法和班級(jí)氛圍始終對(duì)前者有利较雕，而低班的教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)氛圍始終表現(xiàn)出較低的學(xué)術(shù)性，并且對(duì)學(xué)生的期望較低挚币，教師較多的強(qiáng)調(diào)行為表現(xiàn)亮蒋、遵守章程和順從。這個(gè)與混合班級(jí)也形成了鮮明的對(duì)比妆毕，混合班反而更像高班慎玖，學(xué)生取得的成績(jī)也更像高班。這些情況笛粘，我們自己在分層走班過程中也有發(fā)現(xiàn)趁怔，主要原因是學(xué)生的自我認(rèn)知降低導(dǎo)致的湿硝，因此，分層走班也不能過早润努，同時(shí)关斜，不能所有學(xué)科都進(jìn)行分層。? ? ? ?
? ? ? 因此作者認(rèn)為铺浇，學(xué)校與學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在痢畜，但學(xué)校必須為學(xué)生提供更公平的獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，而這些必須提供教師的專業(yè)素養(yǎng)鳍侣，故此裁着，教師需要參加更深入、更全面的職業(yè)培訓(xùn)拱她，包括態(tài)度、知識(shí)和教學(xué)法各個(gè)方面扔罪。教師要形成這樣一種內(nèi)在觀念秉沼，即，如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件矿酵，幾乎所有的孩子都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)唬复、科學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)和其他科目全肮。雖然學(xué)生的差異總是存在的敞咧，學(xué)校也不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，但是通過接受掌握學(xué)習(xí)法辜腺，讓所有的學(xué)生通過同伴的幫助休建、診斷性的測(cè)試、糾正性的反饋等方法评疗，每年升上一級(jí)测砂，從而經(jīng)過十年這樣的學(xué)習(xí)，肯定可以達(dá)到普通教育的效果百匆，從而為社會(huì)輸送更多合格的建設(shè)者砌些。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.6.23
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