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五千年的悠久歷史垒玲，孕育了深厚底蘊(yùn)的華夏文明；源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典詩(shī)文找颓，筑就了經(jīng)久不衰的民族瑰寶合愈。中華經(jīng)典，是中華民族不可或缺的文化基因和精神食糧击狮，蘊(yùn)含著滋養(yǎng)后人高尚品性的豐富內(nèi)涵佛析。學(xué)生們多背誦古詩(shī)詞可以了解祖國(guó)文化的博大精深，還可以陶冶性情彪蓬，開(kāi)闊胸襟寸莫，也為他們提供了豐富的智力來(lái)源。
情景再現(xiàn)
早讀档冬，檢查學(xué)生們古詩(shī)詞的背誦膘茎，還有一部分學(xué)生沒(méi)背過(guò)桃纯，簡(jiǎn)單的五言詩(shī)有十幾個(gè)學(xué)生不會(huì)背，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的情況啊披坏，更有一個(gè)孩子态坦，連書都找不到了，再看背誦的學(xué)生棒拂，也都是在應(yīng)付公事似的背誦著伞梯，沒(méi)有一點(diǎn)激情。
五年級(jí)的學(xué)生背不過(guò)簡(jiǎn)單的五言詩(shī)着茸，不是能力的問(wèn)題壮锻，而是學(xué)生不喜歡背誦，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)自然也就沒(méi)有動(dòng)力涮阔，效果可想而知猜绣。興趣才是最好的老師，那一刻敬特，我感覺(jué)必須先從孩子們的興趣入手掰邢，讓學(xué)生們喜歡上經(jīng)典誦讀，才能用心去背伟阔。
臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)
我讓孩子們打開(kāi)《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》第13頁(yè)辣之，我們比賽背誦張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，聽(tīng)說(shuō)我要和他們比賽皱炉，孩子們的精神立即高昂起來(lái)怀估，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“孩子們，敢和我比嗎合搅？”隨著一聲“敢”多搀，孩子們的積極性被激發(fā)，當(dāng)我把書合上灾部，一字一頓的背出“望月懷遠(yuǎn)康铭，唐，張九齡赌髓，海上生明月......”孩子們的眼里滿是佩服从藤。我趁機(jī)解釋詩(shī)意，作者張九齡離鄉(xiāng)時(shí)望見(jiàn)明月锁蠕，立刻想到遠(yuǎn)在天邊的親人夷野，于是寫下了這千古名句。很多古典詩(shī)詞中都有月亮荣倾，古人經(jīng)常借月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷扫责，來(lái)寫自己的思念之情。蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久逃呼，千里共嬋娟鳖孤≌哂椋”李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)苏揣』器ⅲ”王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還平匈】蚬担”杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明增炭∪淘铮”……
孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們才明白原來(lái)這就是經(jīng)典隙姿，原來(lái)經(jīng)典就在我們身邊梅垄。于是，我先從最簡(jiǎn)單的方法做起输玷，要求學(xué)生們背誦的队丝，我也一樣背誦，做學(xué)生們的榜樣欲鹏，和學(xué)生一起背誦經(jīng)典机久。?
技巧點(diǎn)撥
此案例我采用是經(jīng)典引路的方法，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)背誦的厭倦時(shí)赔嚎，我拿出一篇或者幾篇文章引路膘盖，讓他們認(rèn)識(shí)和體會(huì)到古詩(shī)詞是我們的國(guó)粹，是祖國(guó)語(yǔ)言的根基尤误。誦讀古詩(shī)詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文衔憨，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力袄膏，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過(guò)程中掺冠，潛移默化地受到熏陶感染沉馆。
拓展遷移.
? ? 要讓學(xué)生從根本上喜歡古詩(shī)詞，喜歡經(jīng)典文化德崭，還要從以下幾個(gè)方面來(lái)做:
（一）故事引趣斥黑，激發(fā)情感。詩(shī)人寫詩(shī)眉厨，大多由情而發(fā)锌奴，在詩(shī)的背后往往隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)憾股，把這些故事講給學(xué)生聽(tīng)鹿蜀，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容箕慧，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。如背誦《題李凝幽居》時(shí)茴恰，先給學(xué)生們講“推敲”的故事颠焦，再引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。聽(tīng)完故事后往枣，他們饒有興趣地背起來(lái)伐庭，自覺(jué)地在詩(shī)中體會(huì)推敲的含義。在此基礎(chǔ)上講述王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的提煉分冈，講述“一字之師”的故事圾另，這樣不僅使學(xué)習(xí)古詩(shī)充滿趣味，而且也激發(fā)了孩子們背誦經(jīng)典的欲望雕沉。
（二）抓住契機(jī)集乔，及時(shí)推薦引導(dǎo)。直接給學(xué)生推薦古詩(shī)蘑秽，讓學(xué)生背誦饺著，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。如果能夠及時(shí)抓住周圍環(huán)境和情感的變化肠牲，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)幼衰，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。初春時(shí)節(jié)缀雳，小草剛剛冒出嫩芽時(shí)渡嚣，我們一起背誦《早春呈水部張十八員外》，感受“天街小雨潤(rùn)如酥肥印，草色遙看近卻無(wú)”的早春美景识椰；清明前后都會(huì)下起綿綿春雨，我們一起背誦《清明》深碱，體會(huì)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛腹鹉，路上行人欲斷魂”的愁緒；春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)敷硅，我們一起背誦《春日》功咒，欣賞“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的美好景致绞蹦，有了周圍環(huán)境的依托力奋，學(xué)生很容易進(jìn)入古詩(shī)描寫的情景中。
（三）課內(nèi)激趣幽七，向課外拓展景殷。古詩(shī)詞中有很多題材、內(nèi)容相似的，背誦時(shí)可以抓住較為典型的一首猿挚，引導(dǎo)學(xué)生把同一題材的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)咐旧，既擴(kuò)大了閱讀知識(shí)面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性亭饵。教學(xué)完楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)后休偶，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫西湖美景的詩(shī)詞，《錢塘湖春行》《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》辜羊，課內(nèi)激趣與課外誦讀的結(jié)合踏兜，學(xué)生更深刻理解詩(shī)的情感，形成一個(gè)知識(shí)組塊八秃。
（四）緊跟形勢(shì)碱妆，感受美好。把《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等流行的節(jié)目搬上課堂昔驱，讓孩子們知道經(jīng)典永不過(guò)時(shí)疹尾，了解經(jīng)典的更深層次的含義，引導(dǎo)學(xué)生看康震老師骤肛、酈波老師的評(píng)價(jià)纳本，感悟經(jīng)典的神韻，理解經(jīng)典在新時(shí)代的含義腋颠。
教育感悟
經(jīng)典繁成，有無(wú)窮的魅力，是在當(dāng)世仍有典范意義與價(jià)值的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)淑玫。有些孩子因?yàn)樽约旱拈啔v和讀書數(shù)量有限巾腕，把經(jīng)典視為“啃不動(dòng)的饅頭” ，這時(shí)候絮蒿，老師要采用適合他們的方式積極地引導(dǎo)尊搬，不論在行動(dòng)上，還是在對(duì)經(jīng)典的體會(huì)上土涝，時(shí)時(shí)都讓孩子們有新的感悟佛寿，孩子們才能興致勃勃地去愛(ài)上經(jīng)典、玩味經(jīng)典但壮，才能把經(jīng)典轉(zhuǎn)化成自己的能量冀泻。
興趣是最好的老師，老師幫助孩子們培養(yǎng)好了興趣茵肃，孩子們就有了邁向“經(jīng)典”大門的“敲門磚”，當(dāng)他們把背誦經(jīng)典當(dāng)成一種愛(ài)好袭祟，那么背誦經(jīng)典將成為他們的主動(dòng)的需要验残，而不是負(fù)擔(dān)。
