現(xiàn)在的小學(xué)锈麸，學(xué)校對(duì)一個(gè)老師的要求與評(píng)價(jià)镀脂，一成績。二班級(jí)紀(jì)律忘伞。當(dāng)老師也知道這種體制太單一薄翅，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的沙兰，但問題是校長就要你拿出成績來，私立學(xué)校更是按成績拿提成翘魄。其二鼎天，學(xué)校每一科都有發(fā)這些各科練習(xí)冊(cè)，課內(nèi)作業(yè)熟丸，你作業(yè)必須布置好，行動(dòng)下去就是讓學(xué)生回家每科都要寫上半小時(shí)至一小時(shí)以上的作業(yè)伪节，這就是所謂的課業(yè)繁重光羞，老師不布置的話，也交不成上面布置的任務(wù)怀大。
每周教導(dǎo)主任會(huì)進(jìn)行上交檢查纱兑，看你學(xué)生的完成情況，上交率有沒達(dá)標(biāo)化借，你批改作業(yè)符不符合要求潜慎。老師也被這整個(gè)教育體制改造成了一個(gè)如工廠的流水線工人，單憑一個(gè)老師蓖康，幾個(gè)老師也無法推翻這個(gè)體制铐炫，體制的改革，根源在于國家政策蒜焊，及教育部門倒信，也在于校長，除非自建私立學(xué)校泳梆，然后從幼兒園到大學(xué)鳖悠，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，進(jìn)而去影響傳統(tǒng)式教學(xué)优妙。
愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說乘综，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火套硼。王陽明曰卡辰，吾性自足。每一個(gè)人所蘊(yùn)藏的潛能無限邪意，作為教育的功能就是幫助人們開發(fā)內(nèi)在潛能看政，不斷探求未知世界。興趣愛好是最好的老師抄罕。在興趣愛好的統(tǒng)領(lǐng)下允蚣，人們能充分調(diào)動(dòng)各方面機(jī)能，全身心投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中呆贿。每一個(gè)個(gè)體都有自身發(fā)展的特征和規(guī)律嚷兔，最適合的方法才是最好的方法森渐。
學(xué)玩教相融，教學(xué)用相長冒晰。教師和學(xué)生要共同探索最適合學(xué)生天性的教和學(xué)的方法同衣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重知行合一壶运，提升綜合素質(zhì)耐齐。學(xué)前階段，父母要有足夠的耐心蒋情，陪伴孩子以自己的方式和步伐去探索埠况，并允許他們犯錯(cuò)。中小學(xué)階段棵癣，教育要讓小孩成為中心辕翰，以孩子的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)樂于學(xué)習(xí)的東西狈谊。大學(xué)階段則是提供一種環(huán)境喜命，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有閑暇時(shí)間愉快地涉獵廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和各種人生體驗(yàn)河劝。期待不遠(yuǎn)的將來壁榕，伴隨信息時(shí)代的發(fā)展，孩子們可以在快樂學(xué)習(xí)中快樂成長赎瞎！
我不知道大家在工作中有沒有遇到一個(gè)問題护桦，你的領(lǐng)導(dǎo)，你領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)煎娇，包括這個(gè)社會(huì)都在向你索求創(chuàng)造力二庵。可是缓呛，大家可以回顧一下自己從背起書包那一刻開始催享，有誰培養(yǎng)過你的創(chuàng)造力呢？我的答案是沒有哟绊。那么因妙，為什么要讓我在一參加工作就要有創(chuàng)造力呢？這個(gè)邏輯很荒繆捌彼琛攀涵！
在給大家講講我的創(chuàng)造力是怎么消失的：在我上小學(xué)的時(shí)候，其實(shí)算是我目前的人生中最快樂的時(shí)候洽沟，因?yàn)槲沂菍W(xué)校舞蹈隊(duì)的隊(duì)員以故，說實(shí)話，我每天最快樂的事情是去跳舞而不是上學(xué)學(xué)知識(shí)裆操，但是怒详，我當(dāng)時(shí)的班主任十分不喜歡我炉媒，原因是我學(xué)習(xí)不好，在她看來昆烁，跳舞是不務(wù)正業(yè)吊骤，甚至她在當(dāng)眾說我是妖精。
這樣的老師到現(xiàn)在還是存在静尼，而且很多白粉，我很厭惡這樣的人，因?yàn)樗麄兛偸窍氘?dāng)然的對(duì)未知領(lǐng)域有一個(gè)習(xí)慣性的誤解鼠渺，他們不知道的事情鸭巴，也會(huì)阻止你去探索，原因是你沒有他們已經(jīng)設(shè)定的模式去學(xué)習(xí)系冗。那么問題又來了奕扣，請(qǐng)問當(dāng)人類還猿人時(shí)薪鹦，有先知教他們?cè)趺瓷鎲嵴凭矗看鸢府?dāng)然是沒有。那么在沒有教科書般的生存模式下池磁，人類祖先要怎么活呢奔害？自我探索、總結(jié)地熄。創(chuàng)造力是什么华临，創(chuàng)造力來源于感知生活，來源于對(duì)常規(guī)結(jié)論的否定和批判端考，如果大家連質(zhì)疑都沒有雅潭，那么創(chuàng)造力也是零
無論教育還是管理，不是去注滿一桶水却特，而是點(diǎn)燃一把火扶供，激發(fā)出學(xué)生或者員工內(nèi)在的興趣和動(dòng)力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體裂明。
