今天的學(xué)習(xí)從兩方面開(kāi)啟：
其一：晨間共讀
我的工作：擔(dān)任周芳老師的小助手妻怎，提提小建議画机，稍微引領(lǐng)一下
今天的分組工作比上次做得好缨硝，主要得益于：分組時(shí)候的刻意將不同地區(qū)人員混合搭配狐史，同時(shí)分完之后立馬先去各個(gè)小組看一下芋簿，感受一下場(chǎng)域的能量峡懈，確定沒(méi)有問(wèn)題后才選定一個(gè)對(duì)話場(chǎng)域，深入的扎下去与斤。我們小組包括露雯老師肪康、寶鳳老師、寶嬌老師和包葵老師撩穿，5個(gè)人磷支，兩人開(kāi)麥對(duì)話，兩人聊天框互動(dòng)食寡，一人輪流轉(zhuǎn)換雾狈，非常有意思，完美體現(xiàn)了在共同體每一個(gè)人都很重要冻河，每一個(gè)人都不能不發(fā)音箍邮。對(duì)話中，露雯老師非常開(kāi)放的分享了很多自己與孩子的故事叨叙，尤其是有關(guān)爸爸與孩子的相處非常深入锭弊，全身心的投入。也呈現(xiàn)出來(lái)了新手媽媽的那種焦慮擂错。另一層面味滞，作為主持人的小助手，這次活動(dòng)看見(jiàn)了周芳老師的閃亮钮呀，真是躬身入局剑鞍，在實(shí)踐中感知自我，在事中練爽醋。
今日金句：與勇氣聯(lián)結(jié)蚁署，與焦慮共處，孩子需要我們的引導(dǎo)蚂四。成人需要內(nèi)心聲音的引導(dǎo)光戈。
最大的啟發(fā)點(diǎn)：寫(xiě)作文也好，學(xué)其他的東西也好遂赠，最大的重點(diǎn)在于與孩子的內(nèi)在聯(lián)結(jié)久妆，與渴望鏈接，需要老師耐心跷睦，首先在于需要孩子愿意來(lái)著這樣的課堂筷弦。所以首先不要預(yù)設(shè)什么樣圓滿的結(jié)果。接納不優(yōu)秀的孩子抑诸。
其二：刻意練習(xí)-同理心漫步
為了練習(xí)傾聽(tīng)與對(duì)話烂琴，撿起荒廢了一年的同理心漫步練習(xí)爹殊。為了練習(xí)起到更好的效果，也為了對(duì)話和傾聽(tīng)更加具有方向性监右，重新學(xué)習(xí)奧托有關(guān)四層次聆聽(tīng)的資源边灭，感觸深刻，尤其是祖塔指揮的視頻健盒，真是每看一次，感動(dòng)一次：這一次称簿，看到高潮的時(shí)候扣癣，指揮家基本全身心的專注在多明戈身上，追隨他的步伐憨降，傾聽(tīng)他的內(nèi)在聲音與節(jié)奏父虑。內(nèi)心獨(dú)白似乎是—作為指揮家，我不需要突出自己授药，也不需要突出我們樂(lè)隊(duì)随静，我們這個(gè)整體都圍繞著最閃耀的星旋轉(zhuǎn)埃叭，他和他的藝術(shù)引領(lǐng)世界。首邀對(duì)話伙伴是江山廈門北碚營(yíng)的浙江衢州吳琪園長(zhǎng)。對(duì)話從好奇幼兒園園長(zhǎng)的工作開(kāi)啟愤钾，一上來(lái)吳琪老師就表示希望將更多的時(shí)間放在孩子身上，傾聽(tīng)孩子逐工、陪伴孩子凶朗。其后延伸到這一渴望實(shí)現(xiàn)的阻礙：教育行政造成的實(shí)質(zhì)性干擾與教師能力的提升需求。面對(duì)這樣的局面趟庄，一方面自己會(huì)無(wú)奈“為何這些部門不能打通括细，要頻繁的要求”，另一方面有點(diǎn)著急戚啥，不僅僅教師技巧希望提高奋单，而且希望能夠?qū)⒃诠餐w學(xué)到的能量和方法持續(xù)性的連接到自己的教師身上。整個(gè)對(duì)話持續(xù)半個(gè)小時(shí)猫十，自己刻意的練習(xí)四層次聆聽(tīng)览濒，感覺(jué)還挺不錯(cuò)。然而在嘗試突破的時(shí)候炫彩，遇上了卡點(diǎn)
對(duì)吳琪老師的看見(jiàn)：
吳琪老師是很棒的從一線不斷努力發(fā)展而來(lái)的幼兒園園長(zhǎng)匾七，深刻感受到她對(duì)幼兒教師的專業(yè)具有相當(dāng)?shù)囊螅?/p>
吳琪老師作為園長(zhǎng)，在教育行政事務(wù)與自己理想的教育生活之間存在著一定的卡點(diǎn)江兢，沒(méi)有徹底打通昨忆；
吳琪老師的職業(yè)內(nèi)心聚焦于孩子，深刻的眷戀著孩子的世界杉允，享受與孩子的共度時(shí)光邑贴，渴望支持孩子席里；
理想狀態(tài)：“看見(jiàn)孩子，給孩子以支持拢驾，能更多的時(shí)間陪伴孩子奖磁，而不是被別的事情影響。孩子一天有很多狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)繁疤，有很多東西值得關(guān)注咖为，希望看見(jiàn)孩子，為家長(zhǎng)提供幫助稠腊≡耆荆”
傾聽(tīng)層次：吳琪老師大部分時(shí)間處于下載式傾聽(tīng)，似乎較難進(jìn)一步突破架忌。
對(duì)話下來(lái)吞彤，吳琪老師的感受是焦慮減輕，覺(jué)察是對(duì)自己工作的規(guī)劃更加明確
延伸：相比較于上一次閱讀叹放，這一次共讀《薩提亞深層溝通力》堅(jiān)持打卡饰恕，沒(méi)有落下的原因——被場(chǎng)域感染，共同體對(duì)自己的支持很大井仰。而且最近已然親身感受到“”自己改變世界改變“的真實(shí)發(fā)生埋嵌，體驗(yàn)到自己情緒和態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他人體驗(yàn)感和表現(xiàn)出來(lái)狀態(tài)的改變糕档。同時(shí)實(shí)同時(shí)希望將這些能量和方法傳遞到自己的老師們身上莉恼。
對(duì)自己的覺(jué)察：
聆聽(tīng)層次抵達(dá)第3層，沒(méi)能夠突破到第4層
對(duì)話中速那，大概有1次給出建議俐银，有2次刻意引導(dǎo)（自己有答案，有預(yù)設(shè)）端仰，多次反饋性澄清
整體上做到了打開(kāi)三器捶惜，不過(guò)沒(méi)有感受到很強(qiáng)的能量流動(dòng)
在吳琪老師的兩次沉默和一次靜思中，感受到往下深潛的力量
