同樣是養(yǎng)孩子，為什么有的孩子積極上進曲秉，而有的孩子卻是拖拖拉拉的呢采蚀？
其實，孩子未來是“積極向上”還是“厭學叛逆”并不是由孩子決定的承二，而是和父母的態(tài)度息息相關榆鼠。
尤其是父母對以下幾件事的態(tài)度，決定著孩子未來會不會主動努力亥鸠。
01
考試后——鼓勵vs否定
我想妆够，大部分的父母都是這樣的识啦。
孩子考得好就表揚，考得不好就會有這樣反饋：
你怎么這么笨神妹，這么簡單的題目都不會做颓哮。
你看看人家，成績還沒有你好鸵荠，這次連TA都比不過……
這些話看似不傷大雅冕茅，卻句句都在對孩子說“你很笨，你不行”蛹找。
父母的“打擊”對你有什么影響姨伤？
占比最大的幾項是：
缺乏自信，容易自我否定庸疾；
性格叛逆乍楚，自暴自棄；
反感届慈，想逃得遠遠的……
當父母無法挖掘到孩子的價值時徒溪，打擊，只會讓孩子“逆向生長”拧篮。
孩子在考試沒考好的情況下，遇上父母的批評和否定牵舱，會讓TA背負著巨大的壓力串绩，慢慢地，不僅成績越來越差芜壁、自信心也越來越差礁凡，直到厭學。
美嫺給家長們的建議：
我們要透過數(shù)字看到孩子的學習態(tài)度慧妄、學習方法顷牌、學習問題，用“言傳”去鼓勵孩子塞淹，用“身教”去影響孩子窟蓝。
其實呀
父母的鼓勵，能讓孩子挖掘更多潛能饱普，經(jīng)常被鼓勵的孩子不會驕傲自滿运挫，反而自信心會更足。
鼓勵就是幫孩子建立“成就感”的一種方式套耕，讓TA知道了自己的價值谁帕，才有動力做得更好。
02
寫作業(yè)時——監(jiān)督vs給TA空間
生活中冯袍，大多數(shù)媽媽是不是都是這樣的:
手上總拿著一根小鞭子匈挖，虎視眈眈地盯著兒子學習碾牌。
孩子的乘法運算出了錯，她就急得揮起小鞭子抽桌子儡循，“五九等于幾舶吗？又忘了是不是？”
孩子被她嚇得不知所措贮折，更不知道該怎么做了裤翩。
媽媽的管教，讓孩子變得特別自卑调榄，走路不敢抬頭挺胸踊赠，每天最害怕的事情就是回家做作業(yè)。
被父母看著學習的孩子每庆，就像是監(jiān)獄里被盯著的囚犯筐带，TA們都一樣沒有自主的權力。
因為這是一種“被外在動力推著走”的表現(xiàn)缤灵，很容易產(chǎn)生厭煩伦籍、抵抗的情緒，更加不利于內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生腮出。
教育家陶行知在一次大學演講上帖鸦，做了這樣一個案例。
他從箱子里拿出一只大公雞和一把米胚嘲。
他按住公雞的頭作儿，掰開嘴，大公雞拼命掙扎馋劈，就是不肯吃米攻锰。
陶先生松開手，自己后退幾步妓雾，大公雞就開始自己吃起米來娶吞。
陶先生說：
“教育就像喂雞一樣。強迫學生去學習械姻，把知識硬灌輸給他們妒蛇，學生是不情愿的。即使學楷拳，也是食而不化存筏。
如果讓學生自由地學習崇渗，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定好得多！”
孩子的自律悔叽，一定不是被推著走鍛煉出來的昭卓，是要讓TA養(yǎng)成一種“我要自己來”的主動性祖很。
父母，不需要時刻“監(jiān)督”著孩子旺拉，而只需在一旁默默地陪伴和關注，不去打擾TA棵磷，讓孩子用自己的方式和節(jié)奏去處理事情蛾狗。
自由的環(huán)境，才有自覺的可能仪媒。
03
做事時——控制自由vs讓TA選擇
一位來訪者這樣“吐槽”自己的媽媽：
在房間里認真看書沉桌，我媽進來，拿掉我手里的書說算吩，“不要看這種沒營養(yǎng)的留凭。”然后拿一本《閱讀100篇》的練習冊過來偎巢。
我聽了之后非常不爽蔼夜，突然就不想學了。
這段話引起了很多人的共鳴压昼。
似乎求冷，指手畫腳成了教育的“標配”：
想學畫畫，非要讓孩子學舞蹈窍霞；
不想去學奧數(shù)匠题，非要逼著他去……
心理學上提出過“人的三個基本心理需要”：歸屬感、自主感和勝任感但金。
其中韭山，很重要的一點就是自主感。
父母有意無意地替孩子安排TA的事傲绣，其實是在剝奪孩子的自主感掠哥，讓TA失去內(nèi)驅(qū)力巩踏。
只有孩子感興趣的事秃诵，TA才會愿意主動去做。
心理學博士William Stixrud 認為：孩子只有感到自己能夠主導生活并獲得想要的人生方向時塞琼，才能真正產(chǎn)生 “自主性”菠净。
他的兒子小學成績并不理想，甚至難以畢業(yè)彪杉。
但是毅往，他從不監(jiān)管他的學校作業(yè)，當兒子沒做好時派近，只是給予一些建議和幫助攀唯，通常孩子都會接受。
Stixrud博士提出：
如果孩子投入到其喜愛的事物中去渴丸，就會開發(fā)其腦力侯嘀，提升專注力另凌、活力、動力而且沒有壓力戒幔。
所以吠谢，給予孩子自主性，讓孩子找到感興趣的專業(yè)和努力學習的方向诗茎，給孩子創(chuàng)造一個愉悅的學習環(huán)境工坊，才可以教養(yǎng)出一個快樂的孩子。
04
激勵時——給TA榮譽vs物質(zhì)獎勵
“你這次要是能考100分敢订，我就給你買一個筆記本電腦王污！”
“只要把這首古詩背會了就給你買好吃的∈辔觯”
“把飯吃完了玉掸，就讓你玩一會手機⌒讶”
這樣的對話想必每一個家長都不陌生司浪，是吧！
家長想用“引誘”的方式激起孩子的動力把沼。
然而啊易，物質(zhì)的獎勵，給孩子的是“被動的努力”饮睬，激不起孩子的內(nèi)驅(qū)力租谈。
孩子在父母的引誘下，胃口會越來越大捆愁，今天可能只是一支筆割去，明天可能就會變成手機。
這樣的“交易”就像是對孩子的賄賂昼丑，導致孩子走向墮落呻逆。
行為設計學專家何圣君老師說，以前讓兒子寫作文他就犯懶菩帝，不管是引誘還是陪伴咖城，或者是用作文書啟發(fā)他，都沒有用呼奢。
一次偶然宜雀，他幫兒子的小作文發(fā)到網(wǎng)絡社交平臺，卻備受好評握础，閱讀量一路飆升辐董。
那一刻，兒子感受到了自己的“榮耀時刻”禀综，隨后他就像開竅了一樣简烘，寫起作文他匪，就停不下來。
為此何老師指出夸研，想要在學習場景中幫助孩子將“外部動機”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動機”，可以為孩子塑造榮譽感亥至，用這種強烈的情緒觸發(fā)孩子的內(nèi)部動機悼沈。
讓孩子有一種“被關注”、“被喜愛”的榮譽感在里面姐扮。
這會潛移默化改變他的一舉一動絮供，喚醒孩子生命內(nèi)力的覺醒。
05
溝通時——不停說教VS傾聽
不被傾聽茶敏，無休止的說教壤靶，給孩子心里埋下一枚叫逆反的“炸彈”。
由此會引發(fā)一種現(xiàn)象叫“被動攻擊”：
1）攻擊父母：
表面順從惊搏，背地里卻用搞砸的方式來反抗贮乳。
2）攻擊自己：
反正也得不到父母的認同，反正我就是不行恬惯。
因為不被認可向拆，產(chǎn)生自我否定，“就這樣吧酪耳，再努力也沒有用”浓恳，干脆破罐破摔。
傾聽是溝通中最重要的方式碗暗，被傾聽意味著被接納颈将、理解和支持，孩子有了這一層保護言疗，TA們的生命才更有動力晴圾。
當孩子成績嚴重下滑，被老師請家長洲守，家長該和孩子說些什么疑务？
美嫺的建議是：什么都不用說沾凄，聽TA怎么說梗醇。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子成績下滑，就先聽一聽孩子怎么說撒蟀。
TA為什么成績下滑叙谨，這段時間是不是心態(tài)出了問題，有沒有遇見什么事保屯。
這樣手负，你不僅在尊重TA涤垫，也在幫TA解決問題。
《少有人走的路》一書中說：
“傾聽是把注意力放到對方身上竟终，它是愛的具體表現(xiàn)形式蝠猬。”
被尊重的孩子统捶，才有動力去做得更好榆芦。
06
情緒上——焦慮VS接納
焦慮，似乎成了教育的代名詞喘鸟。
孩子成績下降了一點點匆绣，就會焦慮“最近是不是心態(tài)上有什么問題”。
一聽說別人家孩子學了一項技能什黑，馬上擔心“孩子是不是落后了崎淳、要不要也給TA報一個班”。
家長的焦慮是孩子最沉重的負擔愕把。
父母的焦躁不安拣凹，不僅讓自己處于不安的情緒里，也讓孩子處于高壓環(huán)境下恨豁，變得恐懼咐鹤、緊張、壓抑圣絮。
這樣一來祈惶，父母會慢慢讓孩子喪失自主性，難有強大的內(nèi)在和堅韌的意志扮匠，也實現(xiàn)自我價值捧请。
教育學者尹建莉的女兒圓圓上高中時，數(shù)學成績非常不好棒搜，老師建議她到外面報一個數(shù)學補習班疹蛉。
尹建莉不想給女兒壓力，沒有馬上去做力麸，
而是對女兒說：“班主任老師可款，說感覺你數(shù)學那個潛力挺大的，但是現(xiàn)在成績稍微有點不理想克蚂，你在這方面你多問問老師闺鲸，你在這方面還是很有潛力的“０龋”
女兒將信將疑摸恍，但確實學起來很用功。最終以優(yōu)異的成績，考入了常春藤名校立镶。
有時候壁袄，接納孩子比一切的教育方法都重要。
其實:
每個孩子的天性各不相同媚媒，TA們應該有不同的成材方式和成長經(jīng)歷嗜逻。教育不是工廠鑄件，沒有一個通用的標準生產(chǎn)模式缭召。
獨一無二的生命变泄，才值得去努力。
07
父母要擁有一顆“為孩子好”的心恼琼，就要努力做到：
失意時多鼓勵妨蛹；安排時多尊重；選擇上多建議晴竞；溝通時多傾聽蛙卤；教育時多接納。
給孩子一個溫馨噩死、包容颤难、支持、理解已维、鼓勵的生長環(huán)境行嗤，才能讓孩子自由、自信垛耳、自覺地做自己喜歡的事栅屏，完成獨屬自己的生命課題。
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我是吳美嫺國家認證心理咨詢師，高級家庭教育指導師規(guī)劃師缔莲，兒童性教育講師哥纫。我在貴州貴陽，感謝您的閱讀和留言痴奏。
