同樣是養(yǎng)孩子哀峻，為什么有的孩子積極上進(jìn)剩蟀，而有的孩子卻是拖拖拉拉的呢丙号？
其實(shí)，孩子未來(lái)是“積極向上”還是“厭學(xué)叛逆”并不是由孩子決定的棉浸，而是和父母的態(tài)度息息相關(guān)迷郑。
尤其是父母對(duì)以下幾件事的態(tài)度，決定著孩子未來(lái)會(huì)不會(huì)主動(dòng)努力焚碌。
01
考試后——鼓勵(lì)vs否定
我想，大部分的父母都是這樣的摆出。
孩子考得好就表?yè)P(yáng)，考得不好就會(huì)有這樣反饋：
你怎么這么笨象踊，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做。
你看看人家杯矩，成績(jī)還沒有你好曼验，這次連TA都比不過(guò)……
這些話看似不傷大雅孤紧，卻句句都在對(duì)孩子說(shuō)“你很笨拒秘，你不行”。
父母的“打擊”對(duì)你有什么影響量愧？
占比最大的幾項(xiàng)是：
缺乏自信帅矗，容易自我否定凛俱；
性格叛逆赫编，自暴自棄擂送；
反感，想逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……
當(dāng)父母無(wú)法挖掘到孩子的價(jià)值時(shí)唯欣，打擊嘹吨，只會(huì)讓孩子“逆向生長(zhǎng)”。
孩子在考試沒考好的情況下境氢，遇上父母的批評(píng)和否定躺苦，會(huì)讓TA背負(fù)著巨大的壓力身腻，慢慢地，不僅成績(jī)?cè)絹?lái)越差匹厘、自信心也越來(lái)越差嘀趟，直到厭學(xué)。
美嫺給家長(zhǎng)們的建議：
我們要透過(guò)數(shù)字看到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度愈诚、學(xué)習(xí)方法她按、學(xué)習(xí)問(wèn)題，用“言傳”去鼓勵(lì)孩子炕柔，用“身教”去影響孩子酌泰。
其實(shí)呀
父母的鼓勵(lì)，能讓孩子挖掘更多潛能匕累，經(jīng)常被鼓勵(lì)的孩子不會(huì)驕傲自滿陵刹，反而自信心會(huì)更足。
鼓勵(lì)就是幫孩子建立“成就感”的一種方式欢嘿，讓TA知道了自己的價(jià)值衰琐，才有動(dòng)力做得更好。
02
寫作業(yè)時(shí)——監(jiān)督vs給TA空間
生活中炼蹦，大多數(shù)媽媽是不是都是這樣的:
手上總拿著一根小鞭子羡宙，虎視眈眈地盯著兒子學(xué)習(xí)。
孩子的乘法運(yùn)算出了錯(cuò)掐隐，她就急得揮起小鞭子抽桌子狗热，“五九等于幾？又忘了是不是虑省？”
孩子被她嚇得不知所措匿刮，更不知道該怎么做了。
媽媽的管教探颈，讓孩子變得特別自卑僻焚，走路不敢抬頭挺胸，每天最害怕的事情就是回家做作業(yè)膝擂。
被父母看著學(xué)習(xí)的孩子虑啤，就像是監(jiān)獄里被盯著的囚犯，TA們都一樣沒有自主的權(quán)力架馋。
因?yàn)檫@是一種“被外在動(dòng)力推著走”的表現(xiàn)狞山，很容易產(chǎn)生厭煩、抵抗的情緒叉寂，更加不利于內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生萍启。
教育家陶行知在一次大學(xué)演講上，做了這樣一個(gè)案例。
他從箱子里拿出一只大公雞和一把米勘纯。
他按住公雞的頭局服，掰開嘴，大公雞拼命掙扎驳遵，就是不肯吃米淫奔。
陶先生松開手，自己后退幾步堤结，大公雞就開始自己吃起米來(lái)唆迁。
陶先生說(shuō)：
“教育就像喂雞一樣。強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)竞穷，把知識(shí)硬灌輸給他們唐责，學(xué)生是不情愿的。即使學(xué)瘾带，也是食而不化鼠哥。
如果讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性看政，那效果一定好得多朴恳！”
孩子的自律，一定不是被推著走鍛煉出來(lái)的帽衙，是要讓TA養(yǎng)成一種“我要自己來(lái)”的主動(dòng)性菜皂。
父母贞绵，不需要時(shí)刻“監(jiān)督”著孩子厉萝，而只需在一旁默默地陪伴和關(guān)注，不去打擾TA榨崩，讓孩子用自己的方式和節(jié)奏去處理事情谴垫。
自由的環(huán)境，才有自覺的可能母蛛。
03
做事時(shí)——控制自由vs讓TA選擇
一位來(lái)訪者這樣“吐槽”自己的媽媽：
在房間里認(rèn)真看書翩剪，我媽進(jìn)來(lái)，拿掉我手里的書說(shuō)彩郊，“不要看這種沒營(yíng)養(yǎng)的前弯。”然后拿一本《閱讀100篇》的練習(xí)冊(cè)過(guò)來(lái)秫逝。
我聽了之后非常不爽恕出，突然就不想學(xué)了。
這段話引起了很多人的共鳴违帆。
似乎浙巫，指手畫腳成了教育的“標(biāo)配”：
想學(xué)畫畫，非要讓孩子學(xué)舞蹈；
不想去學(xué)奧數(shù)的畴，非要逼著他去……
心理學(xué)上提出過(guò)“人的三個(gè)基本心理需要”：歸屬感渊抄、自主感和勝任感。
其中丧裁，很重要的一點(diǎn)就是自主感护桦。
父母有意無(wú)意地替孩子安排TA的事，其實(shí)是在剝奪孩子的自主感渣慕，讓TA失去內(nèi)驅(qū)力嘶炭。
只有孩子感興趣的事，TA才會(huì)愿意主動(dòng)去做逊桦。
心理學(xué)博士William Stixrud 認(rèn)為：孩子只有感到自己能夠主導(dǎo)生活并獲得想要的人生方向時(shí)眨猎，才能真正產(chǎn)生 “自主性”。
他的兒子小學(xué)成績(jī)并不理想强经，甚至難以畢業(yè)睡陪。
但是，他從不監(jiān)管他的學(xué)校作業(yè)匿情，當(dāng)兒子沒做好時(shí)兰迫，只是給予一些建議和幫助，通常孩子都會(huì)接受炬称。
Stixrud博士提出：
如果孩子投入到其喜愛的事物中去汁果，就會(huì)開發(fā)其腦力，提升專注力玲躯、活力据德、動(dòng)力而且沒有壓力。
所以跷车，給予孩子自主性棘利，讓孩子找到感興趣的專業(yè)和努力學(xué)習(xí)的方向，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境朽缴，才可以教養(yǎng)出一個(gè)快樂的孩子善玫。
04
激勵(lì)時(shí)——給TA榮譽(yù)vs物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
“你這次要是能考100分，我就給你買一個(gè)筆記本電腦密强！”
“只要把這首古詩(shī)背會(huì)了就給你買好吃的茅郎。”
“把飯吃完了或渤，就讓你玩一會(huì)手機(jī)系冗。”
這樣的對(duì)話想必每一個(gè)家長(zhǎng)都不陌生劳坑，是吧毕谴！
家長(zhǎng)想用“引誘”的方式激起孩子的動(dòng)力。
然而，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)涝开，給孩子的是“被動(dòng)的努力”循帐，激不起孩子的內(nèi)驅(qū)力。
孩子在父母的引誘下舀武，胃口會(huì)越來(lái)越大拄养，今天可能只是一支筆，明天可能就會(huì)變成手機(jī)银舱。
這樣的“交易”就像是對(duì)孩子的賄賂瘪匿，導(dǎo)致孩子走向墮落。
行為設(shè)計(jì)學(xué)專家何圣君老師說(shuō)寻馏，以前讓兒子寫作文他就犯懶棋弥，不管是引誘還是陪伴，或者是用作文書啟發(fā)他诚欠，都沒有用顽染。
一次偶然，他幫兒子的小作文發(fā)到網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)轰绵，卻備受好評(píng)粉寞，閱讀量一路飆升。
那一刻左腔，兒子感受到了自己的“榮耀時(shí)刻”唧垦，隨后他就像開竅了一樣，寫起作文液样，就停不下來(lái)振亮。
為此何老師指出，想要在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中幫助孩子將“外部動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”蓄愁，可以為孩子塑造榮譽(yù)感双炕，用這種強(qiáng)烈的情緒觸發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)狞悲。
讓孩子有一種“被關(guān)注”撮抓、“被喜愛”的榮譽(yù)感在里面。
這會(huì)潛移默化改變他的一舉一動(dòng)摇锋，喚醒孩子生命內(nèi)力的覺醒丹拯。
05
溝通時(shí)——不停說(shuō)教VS傾聽
不被傾聽，無(wú)休止的說(shuō)教荸恕，給孩子心里埋下一枚叫逆反的“炸彈”乖酬。
由此會(huì)引發(fā)一種現(xiàn)象叫“被動(dòng)攻擊”：
1）攻擊父母：
表面順從，背地里卻用搞砸的方式來(lái)反抗融求。
2）攻擊自己：
反正也得不到父母的認(rèn)同咬像，反正我就是不行。
因?yàn)椴槐徽J(rèn)可，產(chǎn)生自我否定县昂，“就這樣吧肮柜，再努力也沒有用”，干脆破罐破摔倒彰。
傾聽是溝通中最重要的方式审洞，被傾聽意味著被接納、理解和支持待讳，孩子有了這一層保護(hù)芒澜，TA們的生命才更有動(dòng)力。
當(dāng)孩子成績(jī)嚴(yán)重下滑创淡，被老師請(qǐng)家長(zhǎng)痴晦，家長(zhǎng)該和孩子說(shuō)些什么？
美嫺的建議是：什么都不用說(shuō)琳彩，聽TA怎么說(shuō)阅酪。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑，就先聽一聽孩子怎么說(shuō)汁针。
TA為什么成績(jī)下滑术辐，這段時(shí)間是不是心態(tài)出了問(wèn)題，有沒有遇見什么事施无。
這樣辉词，你不僅在尊重TA，也在幫TA解決問(wèn)題猾骡。
《少有人走的路》一書中說(shuō)：
“傾聽是把注意力放到對(duì)方身上瑞躺，它是愛的具體表現(xiàn)形式⌒讼耄”
被尊重的孩子幢哨，才有動(dòng)力去做得更好。
06
情緒上——焦慮VS接納
焦慮嫂便，似乎成了教育的代名詞捞镰。
孩子成績(jī)下降了一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)焦慮“最近是不是心態(tài)上有什么問(wèn)題”毙替。
一聽說(shuō)別人家孩子學(xué)了一項(xiàng)技能岸售，馬上擔(dān)心“孩子是不是落后了、要不要也給TA報(bào)一個(gè)班”厂画。
家長(zhǎng)的焦慮是孩子最沉重的負(fù)擔(dān)凸丸。
父母的焦躁不安，不僅讓自己處于不安的情緒里袱院，也讓孩子處于高壓環(huán)境下屎慢，變得恐懼瞭稼、緊張、壓抑腻惠。
這樣一來(lái)弛姜，父母會(huì)慢慢讓孩子喪失自主性，難有強(qiáng)大的內(nèi)在和堅(jiān)韌的意志妖枚，也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值廷臼。
教育學(xué)者尹建莉的女兒圓圓上高中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)非常不好绝页，老師建議她到外面報(bào)一個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班荠商。
尹建莉不想給女兒壓力，沒有馬上去做，
而是對(duì)女兒說(shuō)：“班主任老師，說(shuō)感覺你數(shù)學(xué)那個(gè)潛力挺大的鹃觉，但是現(xiàn)在成績(jī)稍微有點(diǎn)不理想，你在這方面你多問(wèn)問(wèn)老師饰躲，你在這方面還是很有潛力的【矢簦”
女兒將信將疑嘹裂，但確實(shí)學(xué)起來(lái)很用功。最終以優(yōu)異的成績(jī)摔握，考入了常春藤名校寄狼。
有時(shí)候，接納孩子比一切的教育方法都重要氨淌。
其實(shí):
每個(gè)孩子的天性各不相同泊愧，TA們應(yīng)該有不同的成材方式和成長(zhǎng)經(jīng)歷。教育不是工廠鑄件盛正，沒有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)模式删咱。
獨(dú)一無(wú)二的生命，才值得去努力豪筝。
07
父母要擁有一顆“為孩子好”的心痰滋，就要努力做到：
失意時(shí)多鼓勵(lì)；安排時(shí)多尊重壤蚜；選擇上多建議即寡；溝通時(shí)多傾聽徊哑；教育時(shí)多接納袜刷。
給孩子一個(gè)溫馨、包容莺丑、支持著蟹、理解墩蔓、鼓勵(lì)的生長(zhǎng)環(huán)境，才能讓孩子自由萧豆、自信奸披、自覺地做自己喜歡的事，完成獨(dú)屬自己的生命課題涮雷。
以上是今天的學(xué)習(xí)復(fù)盤筆記阵面，感謝您的閱讀和留言。
我是吳美嫺國(guó)家認(rèn)證心理咨詢師洪鸭，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師規(guī)劃師样刷，兒童性教育講師。我在貴州貴陽(yáng)览爵，感謝您的閱讀和留言置鼻。
