——以《克宜咒、千克、噸整理復(fù)習(xí)課》為例 一把鉴、課例背景
? ? ? ? 教學(xué)《克故黑、千克、噸的認(rèn)識(shí)》一課纸镊，考慮到克倍阐、千克和噸是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)逗威，因此教學(xué)前峰搪，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開課前調(diào)查活動(dòng)：我讓孩子們到商店里看一看食品上的重量標(biāo)簽凯旭；在家里找一找標(biāo)有重量的東西概耻；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量罐呼。這樣做的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源鞠柄，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)嫉柴，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)厌杜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
? ? ? ? 教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立1克夯尽、1千克的概念瞧壮，我更是盡可能地讓學(xué)生利用更多的感性材料，如花生米匙握、2分硬幣咆槽、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計(jì)等物品圈纺，讓學(xué)生通過掂一掂秦忿、比一比、猜一猜蛾娶、說一說灯谣、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，充分感受1克和1千克究竟有多重茫叭，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)酬屉。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位揍愁；表示較重物品的質(zhì)量呐萨，通常用千克作單位的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)：1噸有多重莽囤？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)谬擦，所以我充分利用教材提供的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸朽缎；40個(gè)這樣孩子（找個(gè)班級(jí)體重適合的孩子做標(biāo)準(zhǔn)）體重大約是1噸惨远，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量话肖，通常用噸作單位北秽。由此一步一步，學(xué)生逐步達(dá)到了對(duì)克最筒、千克和噸的認(rèn)識(shí)目標(biāo)贺氓。
? ? ? ? 但是事實(shí)說明，學(xué)生掌握情況并不完美床蜘。
二辙培、案例過程
? ? ? ? 通過克、千克邢锯、噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)扬蕊，我深深體會(huì)到：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程——由易到難，由少到多丹擎，由感性到理性尾抑。引導(dǎo)孩子暫時(shí)放下課本，走進(jìn)生活，通過親身體驗(yàn)充分感知克蛮穿、千克庶骄、噸毁渗，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系践磅；才能給學(xué)生提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望灸异；才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“注重學(xué)生的探究過程府适，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩肺樟、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去檐春，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的要求質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸么伯，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的疟暖。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息田柔，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣俐巴，一粒花生豆硬爆，幾粒黃豆等比較輕的物品欣舵。
? ? ? ? 課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥缀磕，孵出來時(shí)還不到1克呢缘圈！……學(xué)生都露出驚訝的表情。接下來袜蚕，讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸糟把，河馬重3——5噸，汽車的載重量是——3噸牲剃，棕熊重量超過680千克……
? ? ? ? 大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí)遣疯。
? ? ? 在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量颠黎，充分感受1克的質(zhì)量另锋，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對(duì)克的印象狭归。
? ? ? ? 在建立1千克的概念時(shí)夭坪，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克过椎、500克室梅、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比亡鼠、稱一稱赏殃、說一說的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受100克间涵、500克仁热、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量。
? ? ? ? 陳老師：這個(gè)認(rèn)識(shí)很抽象勾哩，學(xué)生理解起來很困難抗蠢。如：1只雞約重2g，1個(gè)雞蛋約重50kg思劳。
? ? ? ? 吳老師：我覺得學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富迅矛，要多實(shí)踐才好。
? ? ? ? 孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程潜叛，由易到難秽褒，由少到多，由感性到理性的過程威兜，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程销斟，而不能由老師來代替。
三牡属、案例反思
? ? ? ? 1噸的重量是非常抽象的票堵。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題逮栅。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)悴势。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)措伐。
? ? ? ? 在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克特纤。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克侥加，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸捧存，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受担败、估計(jì)昔穴、想象和整理，在探索中體驗(yàn)提前，在體驗(yàn)中理解吗货，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力狈网。
? ? ? ? 在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中宙搬，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí)笨腥，我讓學(xué)生展開想象：如果讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣勇垛？絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”脖母。但有一個(gè)男孩說：“我想我能”，面對(duì)這件預(yù)先沒有料到的“意外事件” 闲孤。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的學(xué)生來背班上最重的同學(xué)并說感受谆级，進(jìn)一步引導(dǎo)，如果20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸崭放，讓你去背哨苛，你覺得怎樣？這男孩的回答是：“肯定把我壓扁”币砂。并難為情地說：“老師， 1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動(dòng)的玻侥，太重了”决摧。這男孩在體驗(yàn)中被說服了。
? ? ? ? 最終我們決定上一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課凑兰，教會(huì)學(xué)生整理復(fù)習(xí)已有知識(shí)掌桩。在每一個(gè)項(xiàng)目復(fù)習(xí)的題目后面都加入了：我發(fā)現(xiàn)本題與(? ? )知識(shí)有關(guān)；我想提醒大家注意(? ? ? )姑食；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)波岛，學(xué)會(huì)如何去歸類復(fù)習(xí)，明確什么是重點(diǎn)音半，下一次则拷，將教會(huì)學(xué)生自己創(chuàng)編題目，并解決曹鸠。
? ? ? ? 課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)煌茬，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中彻桃，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)坛善。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂邻眷。
