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從柯氏四級評估中有個重要的概念狐血，就是系統(tǒng)性的結(jié)果，必須要有前置作業(yè)易核，因為他不僅是對結(jié)果來進行評估匈织，還需要從整體系統(tǒng)來進行科學(xué)設(shè)計。
評估如何做到有價值的地方牡直，從柯氏四級評估里缀匕，可以明顯區(qū)分有培訓(xùn)有效不等于培訓(xùn)有效果。
因為碰逸，一級和二級可以評估培訓(xùn)是否有效
三級和四級可能評估培訓(xùn)的效果
另一方面乡小，對于評估的問題需要聚焦，也就是說饵史，評估的問題不要超過五項满钟。
從設(shè)計者與參與者的角度來看胜榔，柯氏四級評估是基于學(xué)習(xí)者的動機為基礎(chǔ)，以組織人才發(fā)展績效為核心的動態(tài)設(shè)計湃番。
所以不僅是對于甲方的評估工具夭织，更是乙方的設(shè)計邏輯。最終的主軸是圍繞在學(xué)習(xí)者的動機基礎(chǔ)和以及人才發(fā)展的核心來做為開展吠撮。
之前提到整體系統(tǒng)尊惰，在一級和二級評估更多是需要關(guān)注到學(xué)員需求基本可以實現(xiàn)，而三級四級評估需要組織的系統(tǒng)和環(huán)境配合泥兰，所以是系統(tǒng)持續(xù)的過程弄屡。
最后為什么評估？并非任何學(xué)習(xí)或活動都要用到四級評估逾条，必須從評估的問題選擇和目標的厘清來看，比如何使用評斷和評估結(jié)果來的更重要投剥。
