? ? ? ? ? ? ? 第一節(jié)? 語言發(fā)展
? ? ? 大部分兒童到4歲時就已經(jīng)掌握了數(shù)千個詞以及用于對話的語法規(guī)則知識
? ? ? 一杨蛋、語言發(fā)展與文化差異
? ? ? 世界上有6000多種語言兜材。一般而言理澎，每種文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來表示對該文化情景有重要意義的概念。語言會隨著時間不斷發(fā)生變遷曙寡，這實際上反映了文化需求和價值觀的改變糠爬。兒童學習語言的過程時一個主動嘗試的過程，理解所聽的举庶、尋找其中的模式执隧、建立規(guī)則，并將所有這些拼接在一起户侥，才能習得語言镀琉。
? ? ? 二、語言發(fā)展的時間與方式
? ? ? 大部分兒童在5歲左右就已經(jīng)掌握了母語中的大部分發(fā)音蕊唐。兒童在母語學習的早期階段就掌握了句法的基本要素(詞序)屋摔。但同樣地，在掌握句法的過程中也會出現(xiàn)過度規(guī)則化現(xiàn)象刃泌。
? ? ? 不同文化間凡壤，恰當使用語言的規(guī)則有所差異。5歲左右耙替，兒童開始發(fā)展元語言意識亚侠，這意味著他們對語言和語言使用規(guī)則的理解變得外顯了。
? ? ? 三俗扇、讀寫能力的萌芽
? ? ? 對于絕大多數(shù)語言而言硝烂，閱讀是學習的基石，閱讀的基礎則主要在幼兒早期形成铜幽。
? ? ? 四滞谢、雙語兒童
? ? ? 無論兒童是使用一種語言還是多種語言，讀寫能力的萌芽對入學準備都有著至關(guān)重要的作用除抛。兒童在開端計劃中英語接受性語言的增長狮杨，而不是他們在開端計劃后達到達到的英語水平，能正向預測他們英語方面讀寫能力的萌芽以及識別英語字母和詞語的能力到忽。開發(fā)雙語橄教，替代僅有英語的教學課程，鼓勵幼兒在上幼兒園前就參與閱讀活動這樣不僅能提高西班牙語兒童的學習機會喘漏，也會增加他們成功的可能护蝶。
? ? ? ? ? ? 第二節(jié)? ? 語言發(fā)展的多樣性
? ? ? 很多兒童在成長過程中會同時學習兩種語言。
? ? ? 一翩迈、雙語發(fā)展
? ? ? 雙語:講兩種語言持灰，并能恰當?shù)膽獙煞N不同的文化。 兩種語言都能出現(xiàn)在廣泛而豐富的環(huán)境中负饲，并且兒童在家里和社會上都系統(tǒng)堤魁、一致喂链、持續(xù)地暴露在兩種語言環(huán)境中，那么隨著時間的發(fā)展姨涡，這些兒童就能同等熟練地使用兩種語言衩藤。
? ? ? 晚期的雙語暴露會改變語言加工相關(guān)的大腦神經(jīng)組織的典型模式，但早期的雙語暴露不會涛漂。通過暴露來自己學習雙語的最佳時機是在幼兒時期赏表。
? ? ? 學習和使用兩種語言并不會給兒童帶來任何認知的不利因素。事實上匈仗，雙語學習對兒童的發(fā)展大有益處瓢剿。年幼的雙語會有語言和閱讀上的優(yōu)勢。會說兩種語言對于即將進入商界的畢業(yè)生來說悠轩，也是一個優(yōu)勢间狂。
? ? ? ? 二、手語
? ? ? 能使用一種口語火架，還能使用一種手語鉴象，或能使用兩種不同的手語，這樣的個體也可以看作是雙語者何鸡。
? ? ? 三纺弊、成為雙語者的過程
? ? ? 以英語作為第二語言為例，掌握口語需要2－3年骡男，掌握學術(shù)性語言則需要5－7年淆游。為學習第二語言，學生必須有動機去交流隔盛、接觸講外語的人犹菱，并與他們互動、獲得支持與反饋吮炕，同時也需要時間腊脱。兒童需要在很多情境中使用兩種語言。無論是第一語言或第二語言龙亲，營造豐富的讀寫環(huán)境都有助于兒童前閱讀技能的發(fā)展虑椎。
? ? ? 四、情境性語言和學術(shù)性語言
? ? ? 熟練掌握第二語言及兩個獨立的方面：面對面的交流和語言的學術(shù)性運用俱笛。一般而言，通過兩三年的高質(zhì)量培訓传趾，第二語言的學習者就可以使用基本的或情境性的語言來進行面對面的交流迎膜。掌握學術(shù)性語言技能需要更長的時間。
? ? ? ? ? 第三節(jié)? ? 班級中的方言差異
? ? ? 方言是特群體所使用的一種語言的各種變體浆兰。不同的方言在有關(guān)發(fā)音磕仅、語法和詞匯規(guī)則上會有差異珊豹。一般而言，不同方言存在發(fā)音的區(qū)別榕订，這可能會導致拼寫錯誤店茶。
? ? ? ? 對絕大多數(shù)原先說方言的學生來說，只要有好的榜樣劫恒、清晰明了的指導和切近生活的練習機會贩幻，學會標準語言是很容易的。
? ? ? ? 第四節(jié)? 移民學生和英語學習者的教學
? ? ? 移民是指那些自愿離開自己國家遷往另一個國家永久定居的人两嘴。學生在結(jié)束沉浸或雙語教學后會掌握一些英語技能丛楚，但學習并沒有結(jié)束。將學科內(nèi)容的詞匯和概念放在語境中憔辫，從而使學科內(nèi)容更容易理解趣些，掩蔽教學就是通過這樣的方式來向英語學習者教授學科內(nèi)容。
? ? 第五節(jié)? 特殊的挑戰(zhàn)：有障礙和特殊天賦的英語學習者
? ? ? 作為教師你會面臨一個抉擇是否推薦一個在學業(yè)中苦苦掙扎的英語學習者去技術(shù)評估?當然贰您，第一步是使用最好的教學方法坏平，整合掩蔽教學以促進學科內(nèi)容的學習和英語語言的發(fā)展。無論診斷的結(jié)果如何锦亦，關(guān)心和恰當?shù)慕虒W都是必需的舶替。教師應當付出特殊的努力去識別出雙語學生和英語學習者超常的個體和有天賦的個體。
