先跟大家分享一首小詩：
魚那兒信任水谈况，水卻把魚煮了
樹葉那么信任風，風卻把它吹落了
我那么信任你递胧，你卻把我傷了……
可后來我發(fā)現(xiàn)：
煮魚的不是水碑韵，而是火
吹落樹葉的不是風，而是秋天
傷害我的也不是你缎脾，而是我的自作多情祝闻。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——李叔同
這首詩我很多年前就讀過，但當時貌似不理解其中深意，感覺有些玩文字游戲的味道联喘。而今天华蜒，當王開東老師在講座中引用了這首小詩時，我才感覺自己好像跟這首小詩產(chǎn)生了新的聯(lián)結(jié)豁遭。人與人之間叭喜，相互理解相互信任真的蠻難的”托唬可捂蕴，活在這鮮活的人間，若缺了這理解與信任闪幽，就容易產(chǎn)生誤會會啥辨，互生猜疑，然后盯腌，總少不了有傷人的瞬間溉知。
或許，我跟這首小詩能再次產(chǎn)生聯(lián)結(jié)腕够，還因為上午的四堂課着倾。今兒是濕地年會最后一天，上午是濕地專場燕少，也是大單元整合專場卡者，授課教師都是青春語文工作室的老師，分別是：重慶楊晶晶老師的《大單元整合之七上第6單元》客们；廣東夏海芹老師的《清澈的愛崇决，只為中國——大單元整合之七下第2單元》；浙江徐敏紅老師的《中國古典小說人物書簽設(shè)計——大單元整合之九上第6單元》底挫；江蘇周忠玉老師的《大單元整合之八上第4單元》恒傻。
其中我最喜歡徐敏紅老師的課堂，她真正的做到了與學生一起走進小說建邓，共創(chuàng)課堂盈厘。她語言輕柔溫和，慢條斯理官边，用兩三個問題給學生搭起學習的支架沸手，讓孩子們在設(shè)計人物書簽的同時更深入地研讀文本，分析人物性格特點注簿，把握人物形象契吉，從而對課文主題有更深刻的理解。整個課堂诡渴，她相信學生捐晶，真正把課堂還給學生，讓學生在各種活動中完成教學任務，達成教學目的惑灵，提升語文素養(yǎng)山上。
