? ? ? ? ? ? ——聽王崧舟老師直播課《今天我們?nèi)绾谓汤首x》有感
? ? ? ? 在語文教學中，朗讀的重要作用不勝枚舉虐译，朗讀教學的重要地位也是不可撼動的瘪板。新課標中每個學段對朗讀也都有具體的要求∑岱蹋可是我們應(yīng)該如何進行朗讀教學呢侮攀？3月19日名師王崧舟老師的直播課《今天我們?nèi)绾谓汤首x》，可謂是為語文教師們打開了一扇清晰可見的窗厢拭。王老師對朗讀執(zhí)著的熱愛和對朗讀教學的長期實踐和深刻體悟兰英，讓我受益匪淺。
? ? ? ? 王老師的直播課從朗讀教學的目的供鸠、原理和策略三個方面一一展開畦贸，其中令我印象最深的有兩點:
第一，關(guān)于“朗讀目的”
? ? ? “激活朗讀意愿”楞捂、“強化朗讀體驗”薄坏、“習得朗讀技巧”、“確證朗讀主體”寨闹，這些都是朗讀的目的胶坠，更是朗讀教學的目的，然而哪一點才是最重要的呢繁堡？王崧舟老師拋出思考題沈善，對于朗讀，究竟是為讀而讀還是為人而讀椭蹄？為了說明這個問題闻牡，王老師播放了作家麥家在央視《朗讀者》節(jié)目里為兒子讀信的視頻。這個期節(jié)目我之前也看過绳矩，麥家的普通話不太標準罩润，朗讀時也沒有什么抑揚頓挫，甚至有個別字讀錯埋酬∩诳校可是他平淡的朗讀特別打動人心，記得我在看這期節(jié)目時也流下了感動的淚水写妥。王老師也提醒我們注意拳球，雖然所有的課文都要求學生要“用普通話正確、流利珍特、有感情地朗讀”祝峻，可是當朗讀者傾注自己全部的情感去表達他對文字的理解和感悟時，那一刻普通話是否特別標準扎筒、音色是否動聽莱找、朗讀是否特別流利已經(jīng)不那么重要了。這并不是說要拋棄普通話嗜桌、拋棄“正確奥溺、流利”，而是相較于技巧骨宠，情感才是朗讀教學的核心靈魂浮定，而情感需要真正用心的“朗讀者”去詮釋，所以朗讀教學的最終目的和最高境界是讓學生成為真正的朗讀主體——朗讀者层亿，朗讀是基于人桦卒、通過人、為了人的匿又，因此朗讀教學不是為了教朗讀方灾，而是通過朗讀教人。
第二碌更，關(guān)于“朗讀策略”
? ? ? “備課必須有朗讀內(nèi)容”裕偿、? “注意不同文體朗讀基調(diào)不同”、“朗讀教學不能獨立存在针贬，要融合到閱讀中”击费，這些都是朗讀教學的策略，然而“教師的示范”才是最基本的策略桦他，因為范讀是朗讀教學中任何指導方法都無法取代的蔫巩。我的經(jīng)驗是，范讀能喚起學生的注意快压，激發(fā)學生對朗讀的興趣圆仔，調(diào)動學生朗讀的積極性、主動性蔫劣，提高學生的朗讀和欣賞水平坪郭。好的范讀，對學生來說無疑是一種美的熏陶脉幢。
? ? ? 王老師在直播時播放了他朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》的音頻歪沃，相信所有聽課老師和我一樣都沉浸在他蕩氣回腸的朗讀中嗦锐。在他的朗讀中，我們仿佛看到了赤壁之戰(zhàn)的激烈沪曙，看到了雄姿英發(fā)的周瑜奕污，看到了站在歷史遺跡前慷慨賦詩的蘇東坡，不由得在王老師讀完后也沉吟起來液走，他已將屏幕前的“學生”引領(lǐng)到用聲音訴說文字的世界里碳默，我想這就是教師范讀的魅力！
? ? “感人心者缘眶，莫先乎情”嘱根，這是朗讀最真實的寫照，倘若老師聲情并茂地朗讀巷懈，則可以讓學生觀其人该抒，聞其聲，悟其情顶燕，可以使學生根據(jù)老師的語調(diào)柔逼、情感直接感悟文章。?
? ? ? 和王老師一樣割岛，我也特別喜歡朗讀愉适，盡管自己的嗓音條件并不好，但絲毫不影響我朗讀癣漆。早讀時為學生領(lǐng)讀维咸，課堂上給學生范讀、和學生接讀惠爽，訓練演講時指導讀……甚至偶爾會“喧賓奪主”癌蓖，自己沉浸在朗讀的世界里而忘了學生，朗讀完畢學生們也會很配合地能給予掌聲婚肆，等他們再朗讀時明顯會模仿我的語氣租副，幾年下來，我們班的朗讀水平還是很不錯的较性。
? ? ? 所以用僧，只有教師當好“朗讀者”，才可以在孩子們面前說：“想讀好嗎赞咙？那就跟老師一起來责循。” 同時也要注意攀操，教師范讀更要讓學生參與進來院仿；教師范讀時，學生可以是靜靜地聆聽；可以是邊聽邊看課本歹垫；可以是輕聲伴讀剥汤；也可以是逐句跟讀。必要時也可以讓學生代替教師范讀排惨，但時機與次數(shù)要把握好秀姐，不能過多。
? ? ? ? 正如王崧舟老師最后總結(jié)的若贮，“朗讀是一種有目的的有聲語言表達活動，是一種語言痒留、形象和意蘊地再創(chuàng)造活動谴麦。”所以伸头，朗讀不是簡單的轉(zhuǎn)化匾效，朗讀教學的最終目的是培養(yǎng)朗讀者。希望今后我和我的每個學生都能做真正的“朗讀者”恤磷！
