? ? ? ? 最近讀華東師大教授寧本濤在中國(guó)教師報(bào) 發(fā)表的文章《走出“五育融合”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)》瞳浦，特記錄之担映。
? ? ? 近年來(lái)，關(guān)于“五育融合”的理論與實(shí)踐研究如火如荼叫潦，形成了較為豐碩的成果蝇完，但“五育融合”理論指導(dǎo)體系的建構(gòu)還不夠系統(tǒng)。
? ? ? ? 這與我們對(duì)“五育融合”的理論闡釋和實(shí)踐探索還處在初級(jí)階段有關(guān)矗蕊。（今天繼續(xù)記錄文章論述的第二方面）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）
? ? ? ? ? ? “五育融合”實(shí)踐中的路徑依賴
? ? ? 就“五育融合”的實(shí)踐推進(jìn)而論短蜕，目前部分學(xué)校和教師對(duì)“五育融合”的校本化實(shí)施還存在一些簡(jiǎn)單化思維和“標(biāo)簽路徑依賴”。
? ? ? 有人認(rèn)為“五育融合”就是指向?qū)W生活動(dòng)的實(shí)踐傻咖，與學(xué)科學(xué)習(xí)并沒有多大關(guān)系忿危；也有人認(rèn)為“五育融合”落到學(xué)科教學(xué)上，融合的科目越多質(zhì)量越高没龙；或認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“五育融合”必然會(huì)弱化學(xué)科铺厨，削弱各育和學(xué)科的獨(dú)特性；或認(rèn)為“五育融合”就是“打補(bǔ)丁”硬纤，缺什么補(bǔ)什么就好解滓；要么認(rèn)為當(dāng)前教師的學(xué)科認(rèn)知較為單一，師資水平難以支撐“五育融合”的實(shí)現(xiàn)筝家。也有學(xué)校習(xí)慣于把“五育融合”作為一個(gè)教改熱詞洼裤，“五育融合”是個(gè)筐什么都往里面裝。
? ? ? ? “五育”在中小學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)定位上溪王，就是“德”定方向腮鞍、“智”長(zhǎng)才干、“體”健身軀莹菱、“美”塑心靈移国、“勞”助夢(mèng)想，這“五位一體”的培養(yǎng)路徑充分結(jié)合了人的身體和精神成長(zhǎng)需要道伟。
? ? ? ? 我們要探索“五育融合”的育人模式迹缀，將“五育”以“一分為五使碾，合五為一”的方式融入校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)中。
