? ? ? 隨著年級的升高，學(xué)習(xí)要求也逐步提高尝偎，從三年級開始，統(tǒng)編教材在體例上有很大的變化鹏控，具體地說來致扯，體現(xiàn)在以下幾個方面。
? ? ? 一当辐、五年級教材編排的特點
? ? ? 1.增加了單元導(dǎo)語頁抖僵，語文要素更加明確。
? ? ? 雙線結(jié)構(gòu)是統(tǒng)編教材閱讀單元最大的特點缘揪，雙線結(jié)構(gòu)怎么準(zhǔn)確的把握呢裆针？從三年級開始，每一個單元前都有單元頁寺晌，也叫導(dǎo)語頁，單元頁上有精美的插圖澡刹，左上角和右下角各有一段文字呻征。精美的插圖跟人文主題有關(guān)，單元頁上的插圖起到了營造氛圍罢浇、烘托氣氛的作用陆赋。單元頁上的兩段文字，左上角詩意的語言表達(dá)的是人文主題嚷闭，右下角的兩條文字分別從閱讀與表達(dá)的角度攒岛，提示本單元的語文要素。
? ? ? 2.單元內(nèi)部有了精讀課和閱讀課之分
? ? ? 略讀課的編排體例胞锰、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的均不同與精讀課灾锯。略讀課課題下面有學(xué)習(xí)提示，課后沒有練習(xí)題嗅榕，從教學(xué)要求上說顺饮，略讀課只有識字任務(wù)吵聪，沒有寫字任務(wù)和課后練習(xí)題。從教學(xué)目標(biāo)上說兼雄，精讀課學(xué)習(xí)閱讀方法吟逝，閱讀課運用閱讀方法自主閱讀文章，鍛煉學(xué)生的略讀能力赦肋。
? ? 3.語文園地發(fā)生的變化
? ? 到了中高學(xué)段識字块攒、寫字不再是教學(xué)重點，因此這一欄目就不再是語文園地的常規(guī)欄目佃乘，到了中高學(xué)段變成了詞句段運用囱井，中高學(xué)段的語文園地包括：交流平臺、詞句段應(yīng)用恕稠、日積月累琅绅、識字加油站和書寫提示等欄目，其中交流平臺鹅巍、詞句段運用和日積月累是常規(guī)欄目千扶，識字加油站和書寫提示是交叉編排的欄目。交流平臺重在對單元的學(xué)習(xí)重點骆捧、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理澎羞、總結(jié)和提升，以加深學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)重點的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握敛苇。
? ? ? 4.加強(qiáng)單元整合妆绞，單元編排緊緊圍繞語文要素，教學(xué)重點突出枫攀。
? ? ? 五年級是小學(xué)高段年級括饶，隨著年級的升高，閱讀和習(xí)作的要求也逐漸提高来涨。
? ? ? 二图焰、五年級教材各單元的語文要素
? ? ? 1.五年級上冊語文要素
? ? ? 第一單元 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。寫一種事物蹦掐，表達(dá)自己的感情技羔。
? ? 第二單元 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點卧抗。
? ? ? 第三單元 了解課文內(nèi)容藤滥，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息社裆，縮寫故事拙绊。
? ? ? 第四單元 結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)列提綱时呀，分段敘述张漂。
? ? ? 第五單元 閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法谨娜。搜集資料航攒，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚趴梢。
? ? ? 第六單元 體會作者描寫的場景漠畜、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受坞靶。
? ? ? 第七單元 初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫憔狞。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。
? ? ? 第八單元 閱讀時注意梳理信息彰阴，把握內(nèi)容要點瘾敢。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述尿这，突出重點簇抵。
? ? ? 2.五年級下冊語文要素
? ? ? 第一單元 體會課文表達(dá)的思想感情。把一件事的重點部分寫具體射众。
? ? ? 第二單元 初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法碟摆。學(xué)習(xí)寫讀后感。
? ? ? 第三單元 感受漢字的趣味叨橱，了解漢字文化典蜕。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。學(xué)寫簡單的研究報告罗洗。
? ? ? 第四單元 通過課文中動作愉舔、語言、神態(tài)的描寫伙菜，體會人物的內(nèi)心轩缤。嘗試運用動作、語言仇让、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心躺翻。
? ? ? 第五單元 學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法丧叽。初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點公你。
? ? ? 第六單元 了解人物的思維過程踊淳，加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體迂尝。
? ? ? 第七單元 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果脱茉。搜集資料，介紹一個地方垄开。
? ? ? 第八單元 感受課文風(fēng)趣的語言琴许。看漫畫溉躲，寫出自己的想法榜田。
? ? ? 二、五年級落實單元要素的教學(xué)策略和方法
? ? ? 習(xí)作單元是個全新的單元锻梳，編排的板塊不同箭券，目的不同，教學(xué)方式也不同疑枯，教師要準(zhǔn)確把握各板塊的編排意圖辩块，落實單元教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作能力荆永。精讀課文從閱讀中學(xué)表達(dá)废亭，指向?qū)W習(xí)表達(dá)方法。習(xí)作單元的閱讀課文指向的是從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)屁魏。以五年級上冊習(xí)作單元中的《太陽》為例滔以，《太陽》是一篇科普性說明文，文章語言風(fēng)格平實氓拼，作者運用列數(shù)字你画、作比較、打比方等說明方法桃漾，介紹了太陽“距離遠(yuǎn)坏匪、體積大、溫度高”的特點撬统，說明了太陽與地球以及人類之間密切的關(guān)系适滓。如果作為閱讀單元的一篇課文來講，本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的特點恋追，知道太陽“距離遠(yuǎn)凭迹、體積大、溫度高”苦囱，并能用合適的語氣把這些特點讀出來即可嗅绸。但對于編排在習(xí)作單元的《太陽》來說，它的目的不僅僅在于了解太陽的特點撕彤，而是作者是怎樣把這種特點寫出來的鱼鸠，要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的說明方法，體會其好處并學(xué)會運用。
? ? 例如蚀狰，教學(xué)第一自然段時愉昆，可以讓學(xué)生把有“一億五千萬千米”改成“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，把“三千五百年“改成“很多很多年”麻蹋，通過對比跛溉，讓學(xué)生體會列數(shù)字的說明方法能準(zhǔn)確、具體地寫出太陽與地球距離遠(yuǎn)的特點哥蔚。
? ? ? 這一單元中的《松鼠》也承擔(dān)著同樣的教學(xué)目的倒谷。《松鼠》是一篇文藝性說明文糙箍，融知識性渤愁、科學(xué)性與趣味性于一體，通過具體的描述和生動傳神的語言深夯，準(zhǔn)確精練地說明了松鼠的外形抖格、 生活習(xí)性等特點。和《太陽》比較起來咕晋，《松鼠》的表達(dá)方法與語言風(fēng)格截然不同雹拄。把這篇文章編排在一起，目的是讓學(xué)生感受說明性文章不同的語言風(fēng)格掌呜，而不僅僅是讓學(xué)生了解松鼠的特點滓玖。教學(xué)時，可以借助課后練習(xí)第二題质蕉，引導(dǎo)學(xué)生體會說明性語言既可以像《太陽》一樣平實势篡，也可以像《松鼠》一樣活潑，還可以像《中國大百科全書》里的內(nèi)容一樣簡潔明了模暗。
? ? ? 三禁悠、習(xí)作單元的編排特點和意圖
? ? ? 習(xí)作單元編排有精讀課、交流平臺兑宇、初試身手碍侦、習(xí)作例文和習(xí)作。跟普通閱讀單元相比隶糕，習(xí)作單元沒有略讀課和語文園地瓷产，但多了“初試身手”和“習(xí)作例文”兩個板塊。那么枚驻，這不同的板塊濒旦，又各有什么意圖呢?
? ? ? 習(xí)作單元的各板塊均有自己的意圖:“精讀課文”讓學(xué)生從閱讀中學(xué)表達(dá)方法;“交流平臺”梳理總結(jié)表達(dá)方法;“初試身手”初次嘗試運用表達(dá)方法，便于教師了解學(xué)生的習(xí)作起點;“習(xí)作例文”提供習(xí)作范例测秸，讓學(xué)生進(jìn)一步感知表達(dá)方法;最后的“單元習(xí)作”完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)疤估，呈現(xiàn)本.單元的學(xué)習(xí)成果。各個板塊之間各自編排霎冯，但又互相聯(lián)系铃拇，都服務(wù)于最終的單元習(xí)作。
? ? ? 四沈撞、習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗和khhou
? ? ? 從教語文15年慷荔，五年級教過兩次，小學(xué)生一缠俺、二年級比較簡單显晶，三年級是一個坎，學(xué)生成績分流大壹士，五年級是一個坡磷雇，沒有一定的閱讀量的孩子想要考出好成績是很難的。寫作和閱讀是一家躏救，沒有一定的閱讀量唯笙，沒有輸入，想要寫出多好的文章也難盒使，有輸入才會有輸出崩掘。所以一定要學(xué)生多讀多看，見多識廣少办。
? ? ? 我們作文都是圍繞單元主題而設(shè)計的苞慢，我在教作文之前會給學(xué)生一定的范文，一般前面的課文就是我們寫作的范文英妓，我會先讓學(xué)生回憶一下本單元的幾篇課文挽放，從課文中找出習(xí)作的一些好方法。然后再精讀本次習(xí)作的要求鞋拟，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖寫出自己的框架骂维。引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意等方面寫作贺纲。先范文引入航闺，接著讓學(xué)生自由寫。學(xué)生寫好作文之后先自評猴誊，主要是通過讀作文潦刃，檢查自己有沒有錯別字，句子有沒有寫通順懈叹，自評之后同桌互讀乖杠，然后交上來由老師批改，老師批改后再進(jìn)行第二次講評澄成。在講評作文時胧洒，我一般是先讀寫得好的同學(xué)的文章畏吓，讀完之后讓學(xué)生說一說好在哪，接著又讀寫的不好的學(xué)生作文卫漫，讓學(xué)生說說不好在哪里菲饼，自己有沒有范類似的錯誤。全班同學(xué)一起幫忙修改列赎，修改完之后再寫再改宏悦。經(jīng)過這一系列的自評互評他評，學(xué)生的作文會有所進(jìn)步包吝。
? ? ? 當(dāng)然在寫作教學(xué)中饼煞，我也有一些困惑，我們在教學(xué)生寫作時诗越，如果不先給學(xué)生提供范文砖瞧，那么有很多的學(xué)生不知如何下手，而當(dāng)我們在寫習(xí)作之前講了范文嚷狞， 學(xué)生會和我們的范文差不多芭届，寫出來的文章千篇一律，我覺得束縛了學(xué)生的想象力和寫作能力感耙。
? ? ? 我們在作文教學(xué)中該如何教呢褂乍？希望能得到韓老師的指教。
