在低幼兒童繪畫教學中埠帕，對美術(shù)技能技巧的涉入一直是個有爭議的話題。
站在兒童發(fā)展心理學角度來說玖绿，在低幼兒童繪畫的過程中過多的涉入美術(shù)技能的教授敛瓷，會破壞孩子天生的感知力和直覺性；而站在美學的角度來說斑匪，有些過于放縱的低幼兒童作品失去了美感呐籽，對于兒童從小的美感教育又似乎缺失了點什么。
對于這個問題蚀瘸，我也一直很糾結(jié)狡蝶，感覺這是個矛盾點，在教育的過程中贮勃，如果兩者能達成統(tǒng)一贪惹，似乎一切就迎刃而解了。
前段時間去參與一個課程培訓寂嘉，在這個課程培訓中奏瞬，導師提出了一個問題：你的美術(shù)教育是“通過美術(shù)的教育”還是“基于美術(shù)的教育”，在培訓中導師的語義是講美術(shù)就是美術(shù)垫释，作品的表現(xiàn)也應(yīng)該是“美”的呈現(xiàn)丝格，落腳點也應(yīng)該是美術(shù)，所謂通過美術(shù)的教育都不是真正意義上的“美術(shù)教育”棵譬。對于這點我真的不敢茍同显蝌，因為在我心中美術(shù)不僅僅是讓孩子們感知美、認識美订咸、表達美曼尊，通過美術(shù)對兒童人格的塑造、語言的發(fā)展脏嚷、科學的認知都可以通過美術(shù)這一途徑完善骆撇，但是導師也給了我再一次深思的機會，讓我考慮兩者該怎樣平衡父叙，才能相對完美神郊。
當我們帶著問題去教學肴裙、看書、思考的時候涌乳，會發(fā)現(xiàn)蜻懦，答案很快就會浮現(xiàn)。
這段時間夕晓，恰巧我和讀書群的老師們一起看《造就全人的藝術(shù)教育——華德福學校一至八年級繪畫課》宛乃，起初書的前面一部分都是基礎(chǔ)的美學講解，構(gòu)圖蒸辆、色彩征炼、黃金分割、幾何學……這和我之前聽的培訓課程有點相似躬贡，我仔細品讀著書中的內(nèi)容谆奥，雖然有點枯燥無味，但是因為我很想在其中找到點什么逗宜，所以我盡量讓自己更有耐心一些……隨著內(nèi)容的深入雄右，書中開始從最初的基礎(chǔ)美學轉(zhuǎn)向繪畫手法極其教育意義，其中有一段關(guān)于“游戲規(guī)則——自由”的闡述讓我豁然開朗纺讲。
如果說繪畫只注重心理層次擂仍，那開放性的自由表達是為了能夠看到更深層次的人格特質(zhì)，如若加上“教育”二字熬甚，結(jié)果就要調(diào)整方向了逢渔。低幼兒童美術(shù)教學在自由發(fā)展和美學之間還有一條路，就是“游戲沖動”乡括。
在心理學中肃廓，人每個階段的發(fā)展都有其“任務(wù)性”，對于幼兒的來說“游戲”就是唯一重要的任務(wù)诲泌。幼兒通過游戲來認識周圍事物盲赊，發(fā)展其社會性，游戲是幼兒期最佳的教育途徑敷扫。前段時間讀了《游戲力》哀蘑，書中大量案例都說明了游戲是和兒童重要的溝通渠道。
那么在幼兒美術(shù)教育中葵第，該怎樣協(xié)調(diào)自由（心理層次）和規(guī)則（技能部分）之間的關(guān)系呢绘迁？書中是這樣描寫的——
在教育學中，可以按照席勒的觀點來理解“游戲”卒密。不假思索的信筆涂鴉只是順應(yīng)了一種片面化的缀台、麻木乏味的“感性沖動”，只有按照規(guī)則行事哮奇，才能滿足那種片面化了的“理性沖動”膛腐。
沒有規(guī)則睛约，就沒有游戲——生活這樣告訴我們。
“這兩種沖動的協(xié)同作用依疼，”席勒說痰腮，“促成了第三種沖動而芥，即游戲沖動律罢。感性沖動是被外界支配的，它會接收客體棍丐，理性沖動是自主支配的误辑，它會創(chuàng)造客體。游戲沖動令人向往的狀態(tài)是歌逢，自身怎樣去創(chuàng)造巾钉，就怎樣去接收，同時努力去創(chuàng)造秘案，就像感官努力去接收一樣砰苍。”“對于感性沖動的對象阱高，可稱之為生活赚导，對于理性沖動的對象，則可稱之為形象赤惊。對于那種將這兩者合二為一的沖動（‘游戲沖動’）吼旧，可借助一個普遍的概念，將其視為生活中的形象……”
有規(guī)則的自由是這個世界普遍存在的真理未舟，在繪畫中同理圈暗。幼兒的直覺是感性沖動，而將其表現(xiàn)出來則需要理性沖動去配合裕膀，假如在兒童的作品中只有感性的存在员串，那么人將不能自控，也就談不上自由了昼扛。
“只有當人成為完全的人寸齐，形成了人的兩種基本沖動時，自由才開始顯現(xiàn)野揪》梅蓿”“只有通過美……才促成了人的自我發(fā)展，使人發(fā)展成為想要的樣子斯稳，成為應(yīng)該成為的樣子海铆。這是因為，是美挣惰，把人置于自由的狀態(tài)卧斟，介于感性和理性之間殴边。”
看到這里大家大概會更加疑惑珍语，是不是該攝入技能的教法锤岸？書中后面提到——
教師要把造型手法的規(guī)則恰如其分地植入繪畫任務(wù)中……
這個恰如其分我的理解就是，尊重兒童的發(fā)展板乙，適當?shù)闹v解但不強求是偷，等待兒童蒙昧的意識慢慢覺醒，很多知識就剛好能為之所用了募逞。這就是我們一直強調(diào)的尊重和等待蛋铆。
無論我們怎樣尊重兒童，愿意付出多久的時間去等待孩子們的成長放接，對于一個老師來說美學中所蘊藏的構(gòu)圖原則刺啦、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)知識，雖然潛藏著的纠脾，但卻都是根本玛瘸。對老師來說，對美學原則形成敏銳的感覺是我們要不斷修煉的基本功苟蹈，至于孩子們糊渊，他們不需要的涉足這一塊。所謂教師心中有汉操，孩子方能在無形中學習和感受再来。
綜上所述，想要將兩者合二為一磷瘤，首先教師就要具備兩者所需要的基礎(chǔ)知識芒篷，然后通過教育活動，慢慢滲透給孩子采缚。學無止境针炉，繼續(xù)修煉吧！
