最近幾年每一年的小課題都在區(qū)里立項(xiàng)净赴，這些根據(jù)論文改寫(xiě)的小課題绳矩，完全是沖著完成任務(wù)的心態(tài)在做。
論文撰寫(xiě)與我的課堂聯(lián)系較多劫侧，論點(diǎn)可能來(lái)自課堂實(shí)踐的疑問(wèn)埋酬，也可能的是自己解決某一問(wèn)題的策略靈感哨啃，或者他人公開(kāi)課帶來(lái)的思考⌒赐祝總之拳球，撰寫(xiě)論文的過(guò)程，對(duì)我的實(shí)際教學(xué)工作確實(shí)有幫助珍特。
然而祝峻，小課題的研究，完全就是為了交差而做扎筒，至今莱找，我都沒(méi)有體會(huì)到課題研究帶給我的好處，所以嗜桌，結(jié)題報(bào)告評(píng)比成績(jī)都不咋滴奥溺。
這回看了孔老師的課題研究介紹，瞬間對(duì)小課題研究有了好感骨宠。原來(lái)浮定，可以不湊字?jǐn)?shù)，不拼結(jié)構(gòu)层亿，就是老老實(shí)實(shí)為自己教學(xué)服務(wù)桦卒，一樣可以解決教育教學(xué)問(wèn)題，一樣可以擁有獲得感匿又。
“一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)方灾，一句無(wú)意有心的話語(yǔ)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的對(duì)話碌更，都可以牽出一個(gè)韻味無(wú)窮的微型課題裕偿。”
“韻味無(wú)窮”针贬！孔老師在教學(xué)研究這個(gè)領(lǐng)域是有多自在击费、多快樂(lè)啊。
這還不算讓人吃驚桦他。更讓人叫絕的是蔫巩，孔老師被邀請(qǐng)做一次報(bào)告，他能在上午聽(tīng)完兩次公開(kāi)課快压，不同學(xué)科圆仔，迅速生成將近20個(gè)微型課題。
孔老師詳細(xì)介紹的部分課題蔫劣，從課題由何而來(lái)坪郭、研究?jī)?nèi)容解釋?zhuān)?jiǎn)直就是頭腦風(fēng)暴，好多課題名讀來(lái)脉幢，我們音樂(lè)課與之有共性歪沃，忍不住拿音樂(lè)學(xué)科替進(jìn)去：
守城與應(yīng)變：課堂板書(shū)效度問(wèn)題研究——守城與應(yīng)變：音樂(lè)教師技能示范效度問(wèn)題研究
教師“化整為零”提問(wèn)策略研究——音樂(lè)課以框架性問(wèn)題促進(jìn)音樂(lè)文化理解
語(yǔ)言品味中培養(yǎng)與強(qiáng)化“差別感受性”的方法研究——學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)中培養(yǎng)與強(qiáng)化音樂(lè)要素“差別感受性”的方法研究
對(duì)自我課堂進(jìn)行“瘦身”的策略研究——音樂(lè)課從“一課一歌”走向“一課多歌”“一歌多課”多種模式的研究
教師“接球”的情智問(wèn)題研究——音樂(lè)課教師“接球”的情智問(wèn)題研究
設(shè)置辨誤情境嗦锐，提升思維含量的策略研究——對(duì)比體驗(yàn)，提升音樂(lè)表現(xiàn)力的策略研究
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我們只要有心沪曙，就能發(fā)現(xiàn)許多值得研究的細(xì)小領(lǐng)域奕污。展開(kāi)研究，“思想與智慧才能垂青于我們”液走。
