精彩的點(diǎn)評 藝術(shù)的引導(dǎo)
——從《孔乙己》課堂教學(xué)實錄看余映潮課堂點(diǎn)評語言藝術(shù)
看了刊登在《七彩語文中學(xué)語文教學(xué)論壇》上的余映潮《孔乙己》課堂教學(xué)實錄丢郊，我進(jìn)一步領(lǐng)略了余老師“板塊式”語文教學(xué)設(shè)計的魅力写烤，尤其是他的課堂教學(xué)評價語言，可謂豐富多彩测砂，顯得有情滞诺，有味形导，有物，有術(shù)习霹，有力朵耕。與課文的文本一起構(gòu)成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程資源。
細(xì)細(xì)分析余老師這節(jié)課上的教學(xué)評價主要有下面五種類型和作用淋叶。
一阎曹、點(diǎn)明：有效指導(dǎo)
課堂教學(xué)離不開老師的有效指導(dǎo)，盡管新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體煞檩，但是它并不否定教師是教的主體处嫌，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主體驗的前提下，老師的指導(dǎo)顯得特別重要斟湃。余老師課堂上的指導(dǎo)語言富有啟發(fā)性和針對性熏迹。
在《孔乙己》一課的教學(xué)第一板塊“文意理解”中有這樣的片斷：
師：文意理解，這個很簡單凝赛，說說《孔乙己》閱讀的初步感受注暗。思考一下，組織一下自己的語言墓猎。
生1：首先是社會炎涼捆昏、群眾的麻木、科舉的罪惡毙沾。
師：前面應(yīng)該有一個總說骗卜，“我覺得——”
生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊寇仓，說白了勇皇，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。
師：孔乙己是誰的笑料呢焚刺？是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語门烂，“說白了”乳愉。
上述教學(xué)片段中，余老師指出第1位學(xué)生回答問題時說“前面加一個總說屯远，‘我覺得一一’這樣表達(dá)更準(zhǔn)確蔓姚、更嚴(yán)密。在第2個同學(xué)回答后慨丐，余老師用問句“孔乙己是誰的笑科呢坡脐？是看客們的笑料》拷遥”來指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思要準(zhǔn)確备闲、完整，并指導(dǎo)學(xué)生不要用太隨意的口語捅暴，“說白了”恬砂，應(yīng)該用準(zhǔn)確的書面語。
學(xué)生口語表達(dá)不準(zhǔn)確蓬痒、不規(guī)范的地方泻骤，余老師予以直接的指導(dǎo)，同時還幫助學(xué)生加分析梧奢，使學(xué)生“知其然”狱掂，還“知其所以然”。
二亲轨、點(diǎn)透：補(bǔ)充解說
學(xué)生對課文內(nèi)容語句的理解可能有所偏頗或不全面趋惨，認(rèn)識有時會膚淺甚至錯誤。教師的作用就是在師生的對話中給學(xué)生指明正確的方向瓶埋，補(bǔ)充學(xué)生的不足希柿，幫助他們解說不理解的地方，拓展他們的知識視野养筒，提高他們的理解能力曾撤、表達(dá)能力和思維能力。
余老師課堂上與學(xué)生對話中的補(bǔ)充解說顯得非常及時晕粪，補(bǔ)充的又恰到好處挤悉。
第一板塊“文意理解”的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)片段：
生3：我體會到孔乙己是可有可無的人巫湘，在這個社會上沒有地位装悲。
師：他既不是長衣幫昏鹃，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物诀诊《床常“可有可無”這個詞概括得很好。
生4：我通過孔乙己的遭遇属瓣，感受到了社會炎涼载迄。
師：這個發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受抡蛙，這是一篇小說护昧，講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一粗截。他說：“創(chuàng)作此文惋耙，意在描寫社會對于苦人的涼薄⌒懿”這是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一绽榛。孔乙己本身有弱點(diǎn)浴捆，正因此蒜田，他遭遇了許多令人同情的變化。
余老師針對第3位同學(xué)簡單的回答“孔乙己只是可有可無的人”時选泻，補(bǔ)充解說了孔乙己子“他既不是長衣幫冲粤，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物页眯√莶叮”這樣就明確地解釋了學(xué)生回答的孔乙己在這個世界上沒有地位的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生4說出“通過孔乙己的遭遇窝撵，感受到社會炎涼”時傀顾，因為這是本課的難點(diǎn)，余老師立即補(bǔ)充了閱讀文學(xué)作品的有關(guān)創(chuàng)作背景和評價碌奉。既補(bǔ)充了相關(guān)的文學(xué)常識短曾，也從更廣的視角提高了人們對孔乙己情感態(tài)度的認(rèn)識。
三赐劣、點(diǎn)撥：巧妙引導(dǎo)
課堂上怎樣處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系嫉拐？預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，生成更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體魁兼；在預(yù)設(shè)中生成婉徘，生成中貼著預(yù)設(shè)，教師的巧妙引導(dǎo)顯得尤為重要。當(dāng)然盖呼，教師的引導(dǎo)不是為了僅僅把學(xué)生引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)上來儒鹿，它更多的是對學(xué)生思維的撥亂反正，思考的引導(dǎo)啟發(fā)几晤，討論的激發(fā)引申约炎。
譬如在第一板塊為“文意理解”中有這樣的教學(xué)片段：
【出示】《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說蟹瘾。小說以咸亨酒店小伙計的口吻章钾，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。
師：回憶一下热芹，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的？
生：《最后一課》惨撇。
師：是啊伊脓，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此魁衙。
師：【出示】《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場景設(shè)置”报腔，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，在這個場景里集中地表現(xiàn)人物剖淀、敘述故事纯蛾。
同學(xué)們，《最后一課》場景在哪白莞簟翻诉？（在教室）你看，馬上觸類旁通了吧捌刮？教室就是場景碰煌，那么《社戲》的場景在哪？（在船上）很好啊绅作，知道了場景芦圾。
師：【出示】《孔乙己》運(yùn)用了“虛實相生”的手法表現(xiàn)文中的重要人物孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫俄认，對孔乙己的敘述中也有虛寫的內(nèi)容个少，如“聽人說”。
師：【出示】《孔乙己》從豐富深刻的角度敘寫了孔乙己的故事眯杏，對他與酒店的關(guān)系夜焦，對他的“偷”的描寫、“手”的描寫役拴、“臉色”的描寫糊探，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進(jìn)行專門的欣賞。這篇文章的文學(xué)價值就在于多角度科平、多線條描述孔乙己的變化褥紫。
師：【出示】專家評述：小說突出地從三個方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言瞪慧，手髓考。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現(xiàn)人物的文化背景弃酌，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)氨菇。
在這一片段中，余老師教給了學(xué)生兩個欣賞小說的方法知識：一是兒童視角妓湘，二是場景設(shè)置查蓉。余老師介紹之后，巧妙地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文尋找“兒童視角”寫的《最后一課》《社戲》《我的叔叔于勒》三課榜贴，同時找出這幾篇課文所設(shè)置的場景豌研。這樣由理論到實踐，引導(dǎo)學(xué)生把知識掌握牢唬党。在出示“虛實相生”手法鹃共、理解“從豐富深刻的角度敘寫孔乙己的故事”時，他借助“偷”“手”“臉色”“哄笑”驶拱，甚至引用專家評述“長衫”“語言”等方面引導(dǎo)學(xué)生從人物的文化背景去解讀人物的命運(yùn)霜浴。雖然在課上沒有充分全面展開，但是為學(xué)生提供了解讀小說的廣闊視野和獨(dú)特的視角蓝纲，有非常強(qiáng)的引導(dǎo)啟發(fā)性阴孟。
四、點(diǎn)示：精彩講析
傳統(tǒng)的課堂注重講析税迷，新課改以后的課堂也強(qiáng)調(diào)講析温眉。在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，學(xué)生暫時沒有理解的技法翁狐、不知道的背景类溢、沒嘗試過的學(xué)法、不知道的課文風(fēng)格露懒、典故闯冷，甚至對文章不同的理解、評價懈词，這些需要教師做必要的講解和分析蛇耀，以把學(xué)生對課文的理解推向更深的層次。
余老師的《孔乙己》教學(xué)不回避講解坎弯，他講的精彩纺涤，靈動译暂，透徹。
譬如撩炊，在第二板塊“課內(nèi)比讀”中有這樣的教學(xué)片段：
師：魯迅先生的文章外永，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園到三味書屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等拧咳。百草園與三味書屋對比伯顶，南方的雪與北方的雪對比，故鄉(xiāng)的從前和今天對比骆膝，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣祭衩，請把視線落到4和11段，通過細(xì)致之處的對比來感受孔乙己的變化阅签。
師：比如掐暮，孔乙己拿錢的動作，開始是“排”政钟，而后是“摸”劫乱。請從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么锥涕？動筆，先畫下來狭吼，再分析层坠、旁注〉篌希活動時間五分鐘破花。
（生寫）
在這個片段中，教師傳授了“課中比讀”的方法疲吸，并用學(xué)過的課文進(jìn)行舉例座每，有力地說明了“課中比讀”從什么角度，用什么方法摘悴，怎樣進(jìn)行比讀峭梳？通過老師的講解，告訴學(xué)生“文章的第4段和11段蹂喻，通過細(xì)致之處的對比來感受孔乙己的變化葱椭。”這樣的精彩講析與示例引領(lǐng)口四，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性孵运，從學(xué)法的角度引導(dǎo)學(xué)生去品讀欣賞小說。
五蔓彩、點(diǎn)引：深化思考
課堂學(xué)生的思維有時候處于平行的滑動狀態(tài)治笨，這時需要老師要在“平淡處起驚雷”驳概，于無疑處起疑，把學(xué)生的思維引向深入旷赖，把課文的理解推向深處顺又，真正走進(jìn)文本的背后、文字的內(nèi)部去理解作家的思想感情和寄予的深刻的思想杠愧。
余老師課堂教學(xué)中很多的點(diǎn)評語言待榔，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，理解語言文字背后的信息流济，帶領(lǐng)學(xué)生深度思考人物的命運(yùn)锐锣，感受作家塑造人物形象背后的批判的意圖。
在第二板塊“課內(nèi)比讀”時有這樣的教學(xué)片段：
生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的绳瘟，看得出他內(nèi)心輕視勞動人民雕憔；后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘糖声。
師：象征身份的長衫永遠(yuǎn)不見了斤彼，如何不見？有許多空白蘸泻，讓我們思考琉苇。
……
生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求悦施。
師：這位同學(xué)非常銳利并扇。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了抡诞，命運(yùn)巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化穷蛹。
……
生10：他以前還會爭辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會嘲笑≈绾梗現(xiàn)在只是用極低的聲音肴熏，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱顷窒，不樂觀蛙吏，不從容。
師：這是孔乙己第一次撒謊鞋吉，他的腿斷了出刷。請關(guān)注“秋風(fēng)過后”到“換上棉襖了”這一段，這是環(huán)境描寫坯辩，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容馁龟？
在這一片段中，針對學(xué)生的回答漆魔，余老師引導(dǎo)學(xué)生“長衫永遠(yuǎn)不見了坷檩，如何不見却音？有許多空白，讓我們思考矢炼∠灯埃”把學(xué)生的思考引向課文的文字沒有寫到的地方，去想象孔乙己可能遭到的是怎樣的悲慘的命運(yùn)句灌。學(xué)生5的回答夷陋，余老師稱贊他“非常銳利”，指出“孔乙己的語言徹底摧毀了”胰锌，命運(yùn)的巨大變化帶來了語言和身份的巨大變化骗绕。學(xué)生10的回答，余老師指出“這是孔乙己的第一次撒謊”资昧，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用酬土，從更廣闊的范圍內(nèi)去理解“苦人的涼薄”。
余老師的課堂教學(xué)語言充滿睿智格带，精要地指導(dǎo)撤缴，鞭辟入里地分析，恰到好處地點(diǎn)撥叽唱，激揚(yáng)著學(xué)生的思維屈呕，碰撞著學(xué)生的思想，敲擊著學(xué)生的靈魂棺亭，引領(lǐng)著學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練虎眨，提升學(xué)生的語言學(xué)用能力。同時侦铜，余老師的課堂教學(xué)語言也是潤滑劑，使語文課堂顯得那么樣的和諧和和美钟鸵。
