? ? ? ? 每一位教育家都憑著各自所特有的教育人生在踐行著教育使命冰肴。
? ? ? ? 教育家的教育實(shí)踐極其具體、生動(dòng)跨蟹、獨(dú)特，所表現(xiàn)的內(nèi)在本質(zhì)又是極其深刻和豐富的橘沥，現(xiàn)象和本質(zhì)在這里相連窗轩，個(gè)別與一般在這里重合，情與理在這里交融座咆。
? ? ? ? 教育家總是通過(guò)豐富多彩的教育實(shí)踐痢艺，顯示了較大的思想深度和意識(shí)到的歷史內(nèi)容，從而葆有豐厚的歷史意蘊(yùn)介陶。教育家的教育實(shí)踐給人提供的精神堤舒、思想是如此豐富、深刻哺呜，并具有符合歷史尺度的進(jìn)步性舌缤，合乎理想，新穎獨(dú)特某残，折射出教育家最真誠(chéng)的人格高度国撵。
? ? ? ? 教育家精神是對(duì)中華民族數(shù)千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和新時(shí)代教師精神的高度凝練，是文化自信和教育自信的重要體現(xiàn)玻墅。
? ? ? ? 中國(guó)傳統(tǒng)士人有著千年延續(xù)的“治國(guó)平天下”的理想和抱負(fù)介牙，表現(xiàn)在教育實(shí)踐上，則為“化民成俗椭豫，其必由學(xué)”的教育目標(biāo)和明德新民的師道路徑耻瑟≈贾福孔子整理六經(jīng)，開(kāi)創(chuàng)私學(xué)喳整，使得中華文化的統(tǒng)一性谆构、整體性和連續(xù)性有了根本的基礎(chǔ)。北宋教育家張載“為往圣繼絕學(xué)”框都、程顥“以興起斯文為己任”搬素，明末清初教育家王夫之“六經(jīng)責(zé)我開(kāi)生面”，……正是以這些偉大教育家為代表的歷代師者魏保，塑造了我們的思想和靈魂熬尺，讓我們成為今天這樣的人，有了今天這樣的精神面貌谓罗。
? ? ? ? 近代以來(lái)粱哼，教育開(kāi)風(fēng)氣、啟民智檩咱、強(qiáng)國(guó)家揭措，一代又一代的教育家在時(shí)代的潮流中大放光彩，推動(dòng)中華文明賡續(xù)和國(guó)家文教事業(yè)不斷向前刻蚯。
? ? ? ? 陶行知有著鮮明的教育家精神標(biāo)識(shí)：“人生為一大事而來(lái)绊含，做一大事而去〈缎冢”“捧著一顆心來(lái)躬充，不帶半根草去√直悖”他“愛(ài)滿天下”充甚，把自己完全奉獻(xiàn)給孩子，而他對(duì)學(xué)生最深刻的愛(ài)是“千教萬(wàn)教教人求真器钟，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”津坑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
? ? ? ? 梁漱溟的教育家精神集中表現(xiàn)為對(duì)平民的悲憫傲霸，對(duì)鄉(xiāng)村教育的大情懷疆瑰。在他波瀾壯闊、曲折豐富的人生中昙啄，唯有鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)使他的人生理想得以真正實(shí)現(xiàn)穆役，因?yàn)樗恢迸?gòu)建宏大的社會(huì)改造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，推動(dòng)他的鄉(xiāng)村建設(shè)思想的落地梳凛。
? ? ? ? 人民教育家于漪耿币，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師韧拒。她說(shuō)淹接，讓有信仰的人講信仰十性，教書(shū)是手段，育人才是目的塑悼，學(xué)科育人劲适、教學(xué)育人在她的課堂里真正得以實(shí)現(xiàn)與生動(dòng)呈現(xiàn)。
? ? ? ? 李吉林厢蒜，這位從小學(xué)里走出來(lái)的兒童教育家霞势，深植中華優(yōu)秀文化，瞭望世界斑鸦，探尋教育教學(xué)原理愕贡，創(chuàng)立中國(guó)特色的情境教育，構(gòu)建中國(guó)兒童情境學(xué)習(xí)范式巷屿。她潛心教育實(shí)驗(yàn)固以，從情境教學(xué)到情境教育，從情境課程到情境學(xué)習(xí)攒庵，一步步走來(lái)嘴纺，步步踏實(shí)败晴，步步進(jìn)步浓冒。
? ? ? ? 精神與人不可分離，與人的活動(dòng)和作為分不開(kāi)尖坤。教育家精神生動(dòng)稳懒、具體地體現(xiàn)在教育家身上，我們則從教育家身上發(fā)現(xiàn)教育家精神慢味。
? ? ? ? 教育家把自己獻(xiàn)給孩子场梆、獻(xiàn)給學(xué)校，就是把自己獻(xiàn)給祖國(guó)纯路。教育家的人生經(jīng)歷或油，讓我們感慨萬(wàn)千，敬佩不已驰唬；教育家的人生境界顶岸，我們雖不能至，卻心向往之叫编，高山仰止辖佣，努力不息，進(jìn)步不止搓逾。
? ? ? 在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)卷谈，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新時(shí)代，廣大教師特別需要精神的感召和引領(lǐng)霞篡，需要激發(fā)我們堅(jiān)守講臺(tái)世蔗、潛心育人的內(nèi)在動(dòng)力端逼，錘煉“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的理想抱負(fù)污淋。以教育家精神引領(lǐng)廣大教師成長(zhǎng)發(fā)展裳食，是在職業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，為我們明確了應(yīng)有的精神風(fēng)貌芙沥，樹(shù)立了更高的精神追求诲祸。教師不能僅滿足于完成教學(xué)的基本任務(wù)，還應(yīng)對(duì)教育而昨、對(duì)學(xué)生救氯、對(duì)事業(yè)永葆熱忱，讓精神力量閃亮起來(lái)歌憨，努力做新時(shí)代為學(xué)為事為人的“大先生”着憨，不斷提升自己，化育學(xué)生务嫡，投入中國(guó)式教育現(xiàn)代化建設(shè)中甲抖，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)在教育教學(xué)全領(lǐng)域全過(guò)程，以培養(yǎng)擔(dān)任民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為己任心铃，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供基礎(chǔ)性支撐准谚。
? ? ? ? 朱熹在注解“學(xué)而時(shí)習(xí)之”時(shí)說(shuō)“學(xué)之為言，效也”去扣。周敦頤則說(shuō)“士希賢柱衔，賢希圣，圣希天”愉棱。弘揚(yáng)教育家精神唆铐，正是效法榜樣，希賢希圣奔滑。對(duì)于每一個(gè)教師而言艾岂，教育家精神的弘揚(yáng)其實(shí)就在身邊，就在每一天每一件事情中朋其。教育從來(lái)不僅僅是一份職業(yè)王浴，它是一份事業(yè)，更是一份志業(yè)令宿。正是在對(duì)教育事業(yè)的不斷追求當(dāng)中叼耙，個(gè)體才會(huì)意識(shí)到自我生命與更為恢宏的人類發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而獲得不斷前行的力量粒没。
? ? ? 教育家是“這一個(gè)”筛婉，教育家精神是教師群體應(yīng)然的精神面貌。對(duì)平凡、普通的每一位教師來(lái)說(shuō)爽撒，我們能做到每一節(jié)課都真正提高學(xué)生的素質(zhì)入蛆，每上完一堂課都對(duì)此次授課的目標(biāo)和取得的效果進(jìn)行反思，每天自己研究自己硕勿，每天進(jìn)步一點(diǎn)兒哨毁，持之以恒，堅(jiān)韌不拔源武，那么扼褪，每日煩瑣的工作都會(huì)閃耀著教育家精神的光芒。
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