? ? ? 寒暑假，在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念里莺治，都被認(rèn)為是“老師的福利”“學(xué)生的瘋狂”“家長(zhǎng)的無(wú)奈”廓鞠，老師和家長(zhǎng)總是以“監(jiān)管者”的姿態(tài)給學(xué)生們布置“假期作業(yè)”，無(wú)論是作業(yè)形式谣旁、作業(yè)質(zhì)量床佳、作業(yè)評(píng)價(jià)方式、作業(yè)價(jià)值等都出現(xiàn)了層出不窮的問(wèn)題榄审，使得寒暑假成了極少數(shù)“被嚴(yán)管”學(xué)生的逆襲期砌们，大部分學(xué)生的發(fā)展的停滯期甚至倒退期。
? ? ? 但是針對(duì)寒暑假生活的研究我還是第一次接觸搁进，由李家成教授主編的《你好浪感，寒假!學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建》讓我對(duì)寒假生活有了新的理解。
? ? ? 第一章“在教育的空隙開展教育研究”從教育研究對(duì)象饼问、過(guò)程和結(jié)果三方面探討了基于教育實(shí)踐的你好寒假項(xiàng)目研究的價(jià)值和可能影兽。我也就認(rèn)真閱讀后自己班級(jí)的寒假生活前期安排，進(jìn)展進(jìn)行粗略的小結(jié)和一些反思匆瓜。
一赢笨、為什么要研究寒假生活?
? ? 教育研究不僅要在已有的結(jié)構(gòu)未蝌、邊界內(nèi)，作解釋性茧妒、批判性或建設(shè)性研究萧吠，更需要通過(guò)突破邊界而實(shí)現(xiàn)教育的不斷更新乃至于重生。
? ? ? 寒假與學(xué)校教育在時(shí)間上看存在特殊性桐筏，寒假是一個(gè)學(xué)年兩學(xué)期之間的一個(gè)“斷裂”纸型，在這期間，教師有參與其中的意識(shí)（自上而下地布置相應(yīng)作業(yè)）梅忌，但是又缺少主動(dòng)自覺高質(zhì)量影響的能力狰腌。放寒假的“初衷”在我看來(lái)，應(yīng)該是希望學(xué)生回歸家庭牧氮，走近社區(qū)的琼腔，可往往因?yàn)閷W(xué)校的“寒假作業(yè)”的限制，家庭教育和社區(qū)教育無(wú)法發(fā)揮其作用踱葛。所以其實(shí)我也一直在思考一個(gè)問(wèn)題:寒假丹莲，到底是誰(shuí)的寒假?
? ? ? 本章的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到寒假生活的研究應(yīng)該對(duì)于學(xué)生尸诽、教師甥材、家庭、社區(qū)性含、學(xué)校等都是價(jià)值的洲赵。
? ? ? ? 自上而下地布置作業(yè)方式簡(jiǎn)單粗暴了，那就讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行商討商蕴；作業(yè)內(nèi)容單一枯燥了叠萍，那就學(xué)科綜合，寓學(xué)于樂(lè)究恤；缺乏教師指導(dǎo)了俭令，就善用互聯(lián)網(wǎng)等手段后德；與學(xué)期初生活割裂了部宿，就開展寒假作業(yè)展評(píng)展示，在學(xué)習(xí)和班級(jí)文化布置中利用假期成果資源……
? ? ? ? 特色的寒假作業(yè)是我2013年接這個(gè)班級(jí)以來(lái)一直在做的事瓢湃，雖然已經(jīng)在作業(yè)內(nèi)容形式上做了很多努力理张，也利用微信群在寒假期間對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行比較頻繁地監(jiān)督、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)绵患。但在參與2018年“你好雾叭，暑假”項(xiàng)目后，對(duì)學(xué)生的假期生活安排有了新的做法落蝙。
? ? ? 1.針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)织狐，師生共同討論主題后由部分學(xué)生自主安排任務(wù)集暂幼。中國(guó)的教育研究者更關(guān)注中國(guó)本土的教育問(wèn)題，關(guān)注中國(guó)本土的教育問(wèn)題移迫。而我面臨的是一群即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生旺嬉，一群“過(guò)本命年”的小豬們。所以我們共同商議的寒假生活主題是“紅紅火火本命年厨埋，勤勤懇懇升學(xué)假”邪媳。大家經(jīng)過(guò)自行研究，合作討論出一系列不同類型的任務(wù)荡陷。
? ? ? 2.由全體學(xué)生自主投票產(chǎn)生各種類型的最終任務(wù)雨效，并確定最終的展示形式。通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)發(fā)布可供選擇的任務(wù)清單废赞，鼓勵(lì)全體家長(zhǎng)徽龟、老師和學(xué)生都進(jìn)行投票。最終決定最后的任務(wù)內(nèi)容唉地，并商定成果展現(xiàn)形式顿肺。
? ? ? 3.不足與反思:在寒假活動(dòng)前期動(dòng)員中，繼續(xù)采取以少數(shù)帶動(dòng)積極性的做法渣蜗，存在一定的限制性屠尊，沒有考慮全體學(xué)生。寒假是回歸家庭進(jìn)入社區(qū)生活的階段耕拷，由于前期準(zhǔn)備不充分讼昆，也由于近五年家長(zhǎng)教育積極性，學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足骚烧，導(dǎo)致無(wú)法全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)參與浸赫，也因?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí)更加深刻地體會(huì)到了對(duì)寒假生活和學(xué)期生活探究實(shí)踐的重要性。
二赃绊、寒假生活存在哪些可能性?
? ? 真正的研究源于教育敏感:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既峡、發(fā)現(xiàn)研究資源、發(fā)現(xiàn)研究空間碧查，同時(shí)預(yù)期其研究結(jié)果运敢，透析其研究?jī)r(jià)值。
? ? 身為鄉(xiāng)村班主任忠售，五年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我传惠，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力，提高所有家庭教育水平是十分困難的稻扬，所以一直都是采取一小部分帶動(dòng)大部分的方式卦方。
? ? 中國(guó)年，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)年味漸淡泰佳，但是在農(nóng)村盼砍，我們恰恰有很大的優(yōu)勢(shì)尘吗。年味是農(nóng)村家庭最不缺的，合理開發(fā)這一資源浇坐，讓學(xué)生們從小在心里扎根這一傳統(tǒng)習(xí)俗摇予，讓中華文明得以傳承顯得特別有教育價(jià)值。如何感受年味?家長(zhǎng)在這個(gè)活動(dòng)中能起什么作用?老師可以起什么作用?如何利用其他社會(huì)資源?
? ? ? 1.家長(zhǎng)帶著孩子結(jié)伴去璟園感受年味吗跋。1月31日武義共青團(tuán)在璟園舉辦了“豬事順利侧戴，有你有我”的年俗文化節(jié)，看到朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的這一消息以后跌宛，李老師在群里進(jìn)行了分享酗宋，平時(shí)上班時(shí)間安排特別緊的智鈺爸爸主動(dòng)擔(dān)任接送陪同任務(wù)。在璟園大家體驗(yàn)剪窗花疆拘，做燈籠蜕猫，猜燈謎，還玩了一些童趣懷舊的游戲哎迄。
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2.小隊(duì)集體組織共同剪窗花回右，寫祝福，包“平安果”漱挚，感受同學(xué)家庭過(guò)年氣氛翔烁。今年是曉莉家在新房子過(guò)新年的第一年，曉莉熱情地邀請(qǐng)小伙伴們?cè)?月1日去做客旨涝，一起剪窗花蹬屹，寫福字，也感受一下他們家濃濃的年味白华，有空的家長(zhǎng)都聚在一起慨默，做做平安果，張羅特色菜弧腥，其樂(lè)融融厦取。
? ? ? ? 3.微信群分享自己家庭特色的“年味”。
三管搪、有意義寒假生活可以產(chǎn)生什么樣的效果?
? ? 在“你好虾攻，寒假!”項(xiàng)目的研究中，教師們發(fā)現(xiàn)抛蚤，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)台谢，學(xué)生可以有不斷的自我發(fā)現(xiàn)寻狂，可以有新的探索岁经，可以學(xué)習(xí)、鞏固一系列的技能和知識(shí)蛇券。
? ? 在這次研究中缀壤，借助互聯(lián)網(wǎng)+的思路樊拓，以班級(jí)、學(xué)校為單位的學(xué)生交往依舊發(fā)生著塘慕，這使得寒假期間的世界資源真實(shí)影響著更多的學(xué)生筋夏、家長(zhǎng)和教師，學(xué)校图呢、家庭条篷、社區(qū)、世界真實(shí)地交融在一起蛤织。
? ? 在整個(gè)寒假活動(dòng)的策劃中赴叹，學(xué)生們充分地表達(dá)了自己的意愿，也進(jìn)行了一系列的反思和調(diào)整指蚜。比如我們班濤乞巧、宇軒這些同學(xué)名副其實(shí)的作業(yè)困難戶，恨不得沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)摊鸡，但在自己策劃作業(yè)的過(guò)程中绽媒，他們充分認(rèn)識(shí)到自己是畢業(yè)班的學(xué)生，要適應(yīng)初中的繁雜學(xué)業(yè)免猾，必須有學(xué)習(xí)意識(shí)是辕，都自覺把學(xué)習(xí)任務(wù)放在第一位。
? ? ? 同學(xué)們?cè)诤倨陂g猎提，有觀察免糕，體驗(yàn)甚至操作。做餃子忧侧，打掃衛(wèi)生石窑，燒菜，整理房間等這些簡(jiǎn)單的生活技能在早期學(xué)習(xí)中獲得并在假期派上用場(chǎng)蚓炬。做豆腐松逊、發(fā)糕、熬凍米糖等具有家鄉(xiāng)特色的過(guò)年食品制作在學(xué)生們的參與中肯夏，雖然不能獨(dú)擋一面经宏，相信這樣的參與意識(shí)，帶來(lái)的一定是一門門不失傳的“手藝”驯击。家長(zhǎng)們?cè)凇皞魇凇钡倪^(guò)程中也充滿了責(zé)任感和自豪感烁兰。
? ? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用讓家長(zhǎng)，學(xué)生和教師之間跨地域空間的溝通成為了可能徊都，教師能遠(yuǎn)程參與活動(dòng)沪斟，進(jìn)行鼓勵(lì)，提醒暇矫，監(jiān)督和評(píng)價(jià)主之，“旁觀者清”择吊，也能在這個(gè)過(guò)程中自我反思總結(jié)，并思考有意義的方式方法槽奕，尋求更有價(jià)值的教育實(shí)踐方式几睛。
? ? ? ? 最后，作為一名樸素的一線教師粤攒，我一直覺得研究是遙不可及的所森，“資源互補(bǔ)”這個(gè)詞讓我十分感動(dòng)，在之前“2018你好夯接，暑假!”項(xiàng)目中必峰，李家成教授帶領(lǐng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)給了我耐心細(xì)致地專業(yè)研究寫作指導(dǎo)，讓原本對(duì)“寫”好無(wú)概念的我有了一些自信和方法钻蹬。路漫漫其修遠(yuǎn)兮吼蚁，吾將上下而求索。接下去问欠，我會(huì)繼續(xù)研讀《你好肝匆，寒假!》，也會(huì)努力讀更多專業(yè)書籍顺献，提升自己的專業(yè)水平旗国。
