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? ? ? 各位領導、主任踏枣、同事昌屉，大家好！很高興參加今天的會議茵瀑。剛才间驮，聽了黑遼大區(qū)各位站長的工作匯報，甚是欣慰马昨，感覺良好竞帽，第一感覺是大區(qū)的教研整體上了一個臺階扛施，從本地化教研走向了自主化教研，再加上體系化教研屹篓，探索出了一條本度化教研的新路徑疙渣，走上了正軌大道。說明堆巧，我們忙得很有價值妄荔。比如，各位站長能夠設計大型活動方案谍肤，并主持會議懦冰。自主開展本區(qū)域內(nèi)正常的教研活動，包括一般學校實驗啟動會谣沸，正常的師生評優(yōu)活動刷钢。學術拜訪能夠按照匯報提綱進行。下一步乳附，我們就是要讓教研走出閱讀的浪浪山内地，向體系化教研邁進。如果說“用語文的方式改變教育”赋除，還是讓我們來復習一下一個數(shù)學知識阱缓，根據(jù)意思填空【倥“由同一平面內(nèi)荆针，不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形叫做（ ）“湓悖”當然是三角形了航背。再問一個問題，我們?yōu)槭裁磳W數(shù)學棱貌？恐怕不一定能說明白玖媚。這個問題需要專業(yè)的人來回答。不過婚脱，在現(xiàn)實生活中今魔，確實有這樣的例子，比如：自行車的三腳架障贸、籃球架错森、相機三腳架、建筑物篮洁、太陽能熱水器涩维、起重機、屋頂嘀粱、斜拉橋激挪、古埃及金字塔等。對了锋叨，這叫三角形的穩(wěn)定性垄分，像這樣利用三角形原理，解決生活中的實際問題娃磺，又叫三角形理論薄湿。由此形成的邏輯關系，稱之為鐵三角邏輯偷卧。所謂的“鐵三角邏輯”是這樣的：只要三角形三條邊的長度確定豺瘤，這個三角形的形狀和大小就完全確定。反過來說听诸，三角形的形狀與大小坐求，取決于三角形三條邊的長度。關于鐵三角理論晌梨，是吳云娥主任指導的理論基礎桥嗤，在黑遼大區(qū)，她用這條理論支配我們的行動仔蝌，接著又給我們命了一篇文章的題目泛领，叫做“教研引領”。在實踐的過程中敛惊，形成了“鐵三角邏輯”渊鞋。三條線段分別是：大區(qū)主任、業(yè)務經(jīng)理瞧挤、教研專家锡宋，鐵三角工作原理是推廣、推動特恬、推進员辩。當然，在工作中每個人所承擔鸵鸥、完成的任務奠滑，并不是什么別的東西，就是“挑戰(zhàn)—努力—成就”這個鐵三角妒穴。這是個人工作的鐵三角邏輯宋税。不僅是教育家，所有要經(jīng)營星辰大海的人讼油，其實入手點不在遠方杰赛，而是每一個眼前的、具體的人矮台》ν停“活”在當下最重要根时，但要有“長線思維”〕皆危“長線思維”就是通過預測長期反推當下的思維方式蛤迎。 長線思維并不是本能,需要優(yōu)先考慮的是短線、當下含友。2022年雖然寫下來20萬字的教研隨筆替裆，包括《語文主題學習100問》《語文主題學習面對面》。有些工作窘问，現(xiàn)在來說已成為過去辆童，但在當時來說是急需的，迫不及待惠赫，時不待我把鉴。2022年，我們最需要做的工作是什么儿咱？當時纸镊，就應該忙什么？一概疆、踏上至簡大道逗威，把復雜的問題簡單化，讓孩子把書讀起來2015年暑期岔冀，舉行了全國語文主題學習實驗課型解讀培訓凯旭，“‘四型三讀’單元整體結構化教學模塊”開始在全國許多實驗區(qū)推廣。接著使套，教研中心著手研究各種課型罐呼，并進行了一些課型的拓展，編輯出版了《單元解析與案例》侦高，而且形成了一個共識：一個單元嫉柴，用十幾個課型、十幾個課時來完成奉呛。比如计螺，在課型方面，二年級有①精讀引領課瞧壮、②整合寫字課登馒、③自由閱讀課、④口語交際課咆槽、⑤單元整理課陈轿、⑥集中識字課、⑦整本書閱讀課。三年級有①單元預習課麦射、②精讀引領課蛾娶、③略讀實踐課、④組文閱讀課潜秋、⑤口語交際課蛔琅、⑥習作指導課、⑦習作評改課半等、⑧單元整理課、⑨整本書閱讀課呐萨、⑩自由閱讀課杀饵。《單元解析與案例》相當于教師使用的《教案》谬擦，我們也一直這樣給老師們宣傳切距、講解，但老師們卻有著各種各樣的反應：課型繁多惨远、使用麻煩谜悟、有情緒抵觸。學生怎么就能把書讀起來呢北秽！怎么辦葡幸？怎樣讀好《單元解析與案例》這本書？是教研的問題贺氓。只有優(yōu)化成最為實用的五個課型（單元預習課蔚叨、精讀引領課、略讀實踐課辙培、組文閱讀課蔑水、自由閱讀課），老師們才可以接受扬蕊。怎樣優(yōu)化搀别？從理念上加以引領，有針對性的撰寫教研隨筆尾抑，將《語文主題學習100問》連續(xù)發(fā)文在《讀寫報》上歇父。比如，為什么叫“單元預習課”再愈？單元預習課需要解決哪些問題庶骄？為什么叫“略讀實踐課”？同樣使用1+X的閱讀教學模式践磅，為什么精讀引領課就是1+1单刁，而略讀實踐課就是1+2？再有五種課型之間的關系是什么？還有為什么把“單元預習課”“精讀引領課”“略讀實踐課”稱之為“基礎課型”羔飞，而“組文閱讀課”“自由閱讀課”稱之為“能力課型”等等肺樟。我們黑遼大區(qū)的同事們基本上都能解釋清楚，就連剛入職的劉老師也能說個八九不離十呀逻淌。曾記得劉修勤主任說：“你是課型的總結者么伯。”符泰民院長說：“你對主題學習研究很透徹卡儒√锶幔”吳定輝局長還把《語文主題學習100問》整理起來，分享到華樾教育微信群里骨望。這件事給我的啟示：大道至簡硬爆。優(yōu)化并不是將問題復雜化，也不是簡單化擎鸠，而是刪繁就簡缀磕，有趣、合理劣光、有效袜蚕。優(yōu)化課型作為一項選擇，擇其適者為優(yōu)绢涡，擇其優(yōu)者為之牲剃。二、走進教師思想雄可，讓對話有形有聲有意颠黎，讓孩子把書讀起來作為教研專家，在實驗過程中滞项，需要把問題當做課題進行研究狭归，進而尋找解決問題的方案與策略。這里簡單列舉幾個現(xiàn)象問題∥呐校現(xiàn)象一过椎、老區(qū)的實驗情況。一些實驗區(qū)域戏仓，實驗時間已有多個年頭疚宇，經(jīng)常推薦老師參加全國大賽，總不能賽出水平赏殃，與他們之前介紹的經(jīng)驗大相徑庭》蟠現(xiàn)象二、對于實驗區(qū)域經(jīng)驗的推廣仁热，需要組織一場場大型的觀摩研討會榜揖，需要選出幾節(jié)本區(qū)域內(nèi)成果展示課。按學段要求出課，不能同時找到第一举哟、二思劳、三，三個學段的教師妨猩。按課型要求潜叛，不能同時找到“單元預習課”“精讀引領課”“略讀實踐課”三種課型的教師。現(xiàn)象三壶硅、或私聊威兜、或在微信群里，經(jīng)常收到實驗學校庐椒、老師發(fā)來的內(nèi)容椒舵，對他們來說大多是疑難問題。比如扼睬，開展實驗課型太多的問題逮栅，課上時間不夠用的問題悴势。走進實驗之后窗宇，教材略讀課文的文前提示語與叢書組文閱讀的文前提示語有什么區(qū)別與聯(lián)系？還有怎樣分享學校的實驗成果與特色特纤？等等军俊。綜上所述，這里包括思想僵化捧存、故步自封粪躬、穿新鞋走老路、缺乏團隊意識等等問題昔穴，我們需要發(fā)揮教研優(yōu)勢镰官，入校調研、入?yún)^(qū)指導吗货、答疑解惑泳唠。比如教材中略讀課文有文前提示語，叢書組文閱讀也有文前提示語宙搬，它們之間的關系如何笨腥？怎樣按照文前提示語設計語文實踐活動？還有勇垛，叢書中組文閱讀課怎樣體現(xiàn)閱讀實踐活動的層次性脖母？通過開展以上活動，我得到的啟示是：調研指導并不是坐在臺上高談闊論闲孤，天花亂墜谆级，而是要形成一個思想交流的強力磁場，有溫度地與教師對話就是一種選擇。還有哨苛，你我之間每天都能在文字間對話鸽凶，進而感受彼此的思想，相互走進靈魂建峭，慢慢地喜歡閱讀玻侥，孩子也就把書讀起來了。三亿蒸、走出概念叢林凑兰，把文件精神聚焦閱讀，讓孩子把書讀起來2022年有兩件事對我們是至關重要的边锁，一件事是《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》姑食，簡稱“雙減”。另一件事是修訂的2022版《義務教育語文課程標準》茅坛。目前音半，各級各類的培訓工作仍在繼續(xù)進行。對于培訓贡蓖，可以分為兩類曹鸠，一類是通識類的培訓，一類是精準類的培訓斥铺，也叫落地式培訓彻桃。教研部門的培訓比較精準類的，適合教師的培訓晾蜘，因為老師是實用主義者邻眷。昨天，【張嘴就說】道出了教研的供需矛盾:一是理論滿天飛,不知花能落誰家?二是實踐無抓手,觀千劍后疑能識器剔交？ 很快肆饶，江西省寧都教研室何金生主任給我發(fā)來一個ppt，題目是《語文課標岖常，令我由喜而憂而“長太息”》驯镊。他引用《實踐論》的理論，“沒有革命的理論就不會有革命的運動腥椒，先把“革命的理論”完善了阿宅，再來發(fā)動“革命的運動”吧。面對“雙減”政策笼蛛、新的課程標準洒放，教研的培訓策略是落地，打造草根兒教研滨砍。對于“雙減”常念的經(jīng)是《中小學教育的長線思維》《雙減背景下智慧課堂與智能作業(yè)》《落實雙減政策 聚焦主題學習》往湿。課標強調學生的“語文的實踐性”妖异，六大學習任務群無一不強調學生的“語文實踐活動”。我們可以在本溪领追、朝陽等實驗區(qū)域內(nèi)開展系列講座《課標 課程 課堂》他膳。做好三研，即研讀課程標準绒窑，研修課程內(nèi)容棕孙，研究閱讀能力⌒┡颍《課標 課程 課堂》系列文章被企業(yè)微信連載蟀俊，雙減培訓內(nèi)容被陜西省榆林市橫山區(qū)作為教育部門的政協(xié)議案，提交會議審核订雾。給我的啟示：學習理論并不是將實驗邊緣化肢预，而是把文件精神作為內(nèi)核，聚焦閱讀洼哎，更好開展實驗工作烫映。研讀課標，研修課程噩峦，研究課堂就是一種選擇锭沟。四、描繪能力愿景壕探，把教研隨筆寫在課堂上冈钦，讓孩子把書讀起來開展課題研究是有時間要求的郊丛，“語文主題學習”實驗項目也是課題李请，為什么能夠深入持久地開展下去，做到了“你無我有厉熟、你有我優(yōu)导盅、你優(yōu)我精”。對于一個區(qū)域來說揍瑟，實驗的路上也會遇到瓶頸白翻，閱讀也會走入深巷。怎么辦绢片？提升滤馍。“好書伴我行”也是一項閱讀提升工程底循。教研實施的策略是借力巢株、提升、引領熙涤。強化教材與叢書的聯(lián)系阁苞，提升學生“獲取信息能力困檩、整體感知能力、作出評價能力那槽、形成解釋能力悼沿、創(chuàng)意運用能力”，“將課堂學科化功能轉變成社會學科化價值骚灸≡阒海”我的啟示：提升并不是將閱讀高深化、或神秘化甚牲，提升閱讀能力就是一項選擇拉讯，讓其成為撬動語文實踐活動的支點”钆海總之魔慷，實現(xiàn)教研本地化自運轉，還需要很多工作要做著恩。教研作為“內(nèi)核”院尔，發(fā)揮教研的引領作用，就在眼前喉誊，就在當下邀摆。蔣子龍說：人人都活在自己的故事里。是的伍茄，每個人都要做一個有故事的人栋盹，把你當下最需要做的事情做好，把一段段有意義的故事編輯成一本有價值的書敷矫，讓讀者品味例获。問題就是一本書。想讀懂曹仗，就需要研究方案榨汤；想讀好，就需要研究行動怎茫；想讀透收壕，就需要研究思想。當下轨蛤，最需要忙什么蜜宪？蘇霍姆林斯基說：“無限相信讀書的力量”。讀山讀水是心靈的愉悅祥山，讀書讀人是智慧的沉淀圃验。