? ? ? ?第一節(jié)音樂老師利用信息融合技術上課，連音樂課這樣的藝術學科都可以與信息技術很好地融合绍弟，創(chuàng)造生成性的課堂究抓，那么猾担，其他學科又怎么會不可以呢？技術對傳統(tǒng)課堂最大的改變刺下，就是會讓教師看見許多學習數(shù)據(jù)。面對不同的數(shù)據(jù)稽荧，教師要做的是合適的決策橘茉，讓我們有機會去了解學習是如何發(fā)生的。

? ? ? ?福建上杭一中邱克榮老師的“操作手法”或許能給我們帶來新的啟發(fā)姨丈。第一環(huán)節(jié)畅卓，教師通過前測，了解真實學情蟋恬，確定“教什么”翁潘。上課前，邱老師先讓學生們完成4道預習檢測題歼争。在每一道題完成后拜马，老師沒有直接給出正確答案，只是把全班學生的作答統(tǒng)計圖貼出來沐绒，直觀地展示全班學生的選擇傾向俩莽。第二環(huán)節(jié)，師生互動與探討乔遮，厘清基本的解題思路扮超。第三環(huán)節(jié)，通過后測蹋肮，重新作答前測試題出刷，檢驗教學效果。邱老師邀請學生們再來計算先前的4道預習檢測題坯辩。通過反饋器馁龟，學生們選出每一題的答案，而老師則把統(tǒng)計圖再次貼出來濒翻，與第一次作答的統(tǒng)計圖進行對比屁柏。在圖1的顯示中啦膜，我們可以看到：后測的數(shù)據(jù)顯示出大部分學生的答案都是一致的，而且是正確的淌喻。利用延時反饋僧家，吊足學生的胃口，學生通過反復的比較裸删，討論八拱，最后得到正確答案。我想這里有一個前提涯塔，老師提前知道正確率在50%左右肌稻，方可實現(xiàn)這樣的教學目的。

? ? ? ? 福州屏東中學鄭天宇老師的課例匕荸，就是“用有效對話開啟思考”的極好的示范爹谭。在那道概率題計算之前，鄭老師邀請全班學生就“本題涉及的測度”用反饋器先做出選擇榛搔。即時反饋系統(tǒng)的統(tǒng)計圖顯示诺凡，17人選擇②面積測度，3人選擇③體積測度践惑。老師讓不同觀點的同學都來說明選擇的理由腹泌。接著，老師讓學生再來選擇一次尔觉，數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖上依然是17人選②凉袱、3人選擇③。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表面上沒有任何變化侦铜，但在老師翻牌后發(fā)現(xiàn)专甩，有兩位學生改變了想法。隨著思考沖突的發(fā)生泵额，學生的思考過程不斷暴露出來配深。這個時候，教師應該以學生的新觀點作為課堂討論嫁盲、分析和完善的對象篓叶，讓學生對提高自身理解力負責，而不是僅僅只是記憶考試內容羞秤。從②改選③的那位男生說：“因為是圓錐形容器缸托，可以把豆子是從側面投入，所以我覺得是體積測度瘾蛋±洌”他的話音剛落，就有許多同學立刻回應“既然是容器哺哼，豆子只能從上面投入佩抹，側面怎么投進豆子叼风？”而后，老師又邀請了改選②的學生來說明理由棍苹。最后无宿，鄭老師讓學生們進行了第三次選擇，這一次所有學生都選了正確答案②枢里。我昨天上課的時候孽鸡，也遇到了這樣的事情，同學們通過小組討論之后栏豺，第二次選擇的答案和第一次基本類似彬碱。當時如果這么處置，那么學生生成性的資料就此產生奥洼，思維的浪花就會在學生中討論開來巷疼。所以以后要善于利用信息技術，發(fā)現(xiàn)學生思維的轉變灵奖，智造課堂生成性的內容皮迟。

? ? ? ?我挑選了一個作答正確的學生，這與我自己講出正確答案桑寨，有什么差別？可能你會說忿檩，還是有差別的尉尾，畢竟這是學生說的≡锿福可從本質上來看沙咏，它們是一樣的。這句話真的是給我極大震撼班套，自己的課堂往往為了某些目的肢藐，不就是這樣請學霸回答問題嘛？

? ? ? ?臺北市雙園小學林欣玫老師的《生活中的圖形規(guī)律》這節(jié)課吱韭，給了我們實施差異化教學的最好示范吆豹。第一環(huán)節(jié)，了解每位學生的學習起點理盆。林老師把學生現(xiàn)場用吸管排出的三張三角形的照片推送到學生平板痘煤，請學生們寫出計算需要幾根吸管的方法，然后再以反饋器回答自己采用的是哪種計算方法猿规。第二環(huán)節(jié)衷快，實施差異化教學，引導學生獨立探索新問題姨俩。林老師根據(jù)學生們不同的解題方法——不會列式計算蘸拔、會加法算式解題师郑、會綜合運用加法和乘法，將他們分為三組调窍。而后宝冕，林老師利用教學軟件智能推送功能，分別給三組學生推送不同的學習頁面（如圖1）陨晶。這三種頁面分別為不同能力的學生提供了適合他們的學習腳手架猬仁，幫助他們從自己的起點上深入學習，最終能夠獨立完成新問題：“如果要排出相連的20個三角形先誉，共需要幾根吸管湿刽？”第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)造班級展示褐耳，確認學習效果诈闺。學生將自己的作答結果，回傳到白板铃芦，老師從中選擇不同解法的學生頁面雅镊，并挑人上臺說明自己的做法。最后刃滓，老師讓學生再完成一個新問題仁烹，同時用反饋器確認大多數(shù)學生都能找出圖形規(guī)律并能列出算式計算。這段內容是讓我開了眼界咧虎，林老師用了很多信息化的輔助手段卓缰，實現(xiàn)了教學目的。

? ? ? ?總之砰诵，信息化的最大優(yōu)點征唬，可以即時反饋學生的思想，特別是通過二次投票茁彭，可以發(fā)現(xiàn)學生思想的變化总寒，可以幫助老師找到學生正確的最近發(fā)展區(qū)。