??當人們對文字的看重程度店煞，和看重數(shù)理學科發(fā)展一樣的時候蟹演，人的心智平衡、學生的學習不偏廢顷蟀，就是自然而然酒请、順理成章的事了。
??書與閱讀鸣个，對于西方和芬蘭教育來說羞反，就是培養(yǎng)孩子終生受用的生活興趣。讓書與人從小就產(chǎn)生互動囤萤，并成為能伴隨終生的友誼與養(yǎng)分昼窗。
??重視閱讀不是短視地只期盼孩子能贏在起跑點上，不是只想要讓學生成績評比頂刮刮涛舍，更不是只想要創(chuàng)造出過目不忘的天才澄惊，而是希望能培育孩子有興趣找書來看，養(yǎng)成獨立學習與思考的習慣富雅，才能在知識的空間中自由自在游走掸驱，開啟心靈與腦海中的創(chuàng)造、幻想與視野没佑。當學子們能受惠于書中的任何人物毕贼、故事與角色的互動，醞釀出往后成長生命中的厚實養(yǎng)分蛤奢，那閱讀就真正能豐富自己的人生鬼癣，借著文字、文學與文化远剩，認識自己并探索人性扣溺。
??西方式的教育，不論歐瓜晤、美锥余，有許多理念與精神是相似相通的；這其中最顯著的一項痢掠，就在希望學生終生閱讀驱犹、一生愛書的養(yǎng)成。
??當整個社會不分時代足画、族群雄驹、性別都有了相當?shù)墓沧R，就是促使閱讀平實化淹辞、平等化的最佳基礎医舆。
??在西方教育理念里，學校在孩子年齡很小的時候，就開始引領學生閱讀蔬将。
??芬蘭與歐美老師們理念一致的對于孩子最基本爷速、最常見的要求，就是一生“閱讀”習慣的養(yǎng)成霞怀；對父母的期待惫东，也是多陪著孩子閱讀。
??芬蘭孩子們的每天家庭作業(yè)之一毙石，就是“至少半小時的自我閱讀”廉沮。
??“功課”中的這半小時，不是要學生再繼續(xù)啃讀教科書徐矩，而是鼓勵去讀自己想看的書滞时，用自我引發(fā)興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界丧蘸。
??鼓勵閱讀的方式漂洋，不一定非得有任何形式的表單或讀書報告。好的老師力喷，不需要以收集孩子讀了幾本書的數(shù)據(jù)作評量刽漂、寫績效報告，而應該以孩子能否樂在其中為最后宗旨弟孟。
??強調贝咙、鼓勵、啟發(fā)拂募、引導閱讀庭猩，一點一滴地從小開始，不必用相同的單調模式陈症，而是依照每個孩子的興趣與閱讀深淺蔼水，去為他們量身選擇不同的書冊。因為終有一天录肯，學生讀取的快與慢趴腋，必然不再是問題。
??在芬蘭论咏，80%的人民使用公立圖書館优炬，平均每位芬蘭人每年造訪圖書館的次數(shù)超過10回。每年芬蘭人平均會借出書籍厅贪、雜志等約二十來本蠢护。圖書館的網(wǎng)站，更顯示出每年造訪的人次多達4000萬人次养涮。
??北歐芬蘭的圖書館設施葵硕，所以會如此完善眉抬、平民化、實用贬芥、舒適吐辙，最根本的理念，只不過是要落實一個“平等”的精神蘸劈。因為北歐人與芬蘭人都相信，平等是一切社會發(fā)展的基礎尊沸！然而真正要能落實根本上的平等威沫，就必須要讓人民真正擁有“知”的權利。
??芬蘭教育洼专，采用一綱多本棒掠。芬蘭的“一綱”，來自于全國教育委員會編寫制訂的全國核心課程綱領屁商，各家出版商再依據(jù)綱要里所規(guī)范的各科目內(nèi)容烟很，委由各領域的教師、專家蜡镶、作者與特殊教育人才雾袱，共同編著完成教科書。
