終于艱難而又光榮的讀完了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》筋岛。說(shuō)實(shí)在的，讀的時(shí)候真有點(diǎn)一個(gè)頭兩個(gè)大晒哄，如果不是因?yàn)榧尤搿靶訅x書(shū)組”睁宰，我可能堅(jiān)持不下來(lái)，所以真的很感謝“杏壇網(wǎng)研社”這個(gè)平臺(tái)寝凌，感謝平臺(tái)后的組建者柒傻，感謝楊光老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)！
恕我愚鈍硫兰，書(shū)是讀完了诅愚，但領(lǐng)悟到的還不及一知半解。困惑重重劫映，我沒(méi)找到那個(gè)真正的自己是什么樣的违孝？？教師自身的認(rèn)同和完整又是指什么呢泳赋？雌桑？本書(shū)的名字是《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》，教師的心靈與教學(xué)勇氣又是怎么樣融為一體的呢祖今？
關(guān)于課堂：
初讀“教師真正的自我”“教師自身的認(rèn)同和完整”這些詞句時(shí)校坑，我想到了唐老師寫(xiě)的一首詩(shī)歌拣技，也代表我對(duì)這些詞句的一點(diǎn)理解吧。
教育者——一朵自己的玫瑰花
教育者是一朵芳香美麗的玫瑰耍目，
她不必努力什么膏斤，
她不需要表現(xiàn)什么，
她不用給予什么邪驮，
因?yàn)樗且欢浞枷忝利惖拿倒濉?/p>
她沒(méi)有表達(dá)自己的美麗莫辨，
受教育者看到她，
自然可以觀賞到她的美麗毅访，
她沒(méi)有散發(fā)自己的芳香沮榜，
受教育者跟她呆在一起，
自然可以熏染到她的芳香喻粹。
玫瑰只是在默默地綻放蟆融，
她在以她生命的存在彰顯著世間最優(yōu)秀的氣質(zhì)與品德。
近玫瑰者守呜，
久而必成其香型酥！
所以我認(rèn)為老師的自身修養(yǎng)很重要。
當(dāng)我讀到“第三事物”這個(gè)詞時(shí)查乒，我又覺(jué)得這個(gè)“第三事物”才是最重要的冕末，就如帕克.帕爾默說(shuō)的：也許課堂既不應(yīng)該以教師為中心，也不應(yīng)該以學(xué)生為中心侣颂，而應(yīng)以主體（第三事物）為中心。在真正的共同體模式中枪孩，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)專(zhuān)注一件偉大的事物憔晒，在這樣的課堂上，讓主體——不是教師和學(xué)生——成為我們的焦點(diǎn)蔑舞，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗(yàn)升華拒担。
突然覺(jué)得帕克.帕爾默好偉大，喜歡這樣的課堂攻询，我們也應(yīng)該努力上成這樣的課堂从撼。
關(guān)于成長(zhǎng)：
“如果我們要幫助彼此成長(zhǎng)，就要做一件教師一定要做的事钧栖；要像公開(kāi)而真誠(chéng)地討論我們成功的經(jīng)驗(yàn)一樣低零，公開(kāi)而真誠(chéng)地討論關(guān)于我們失敗的經(jīng)驗(yàn)≌埽”——P140
真的掏婶，我們太需要交流了。上班十幾年了潭陪，除了外出學(xué)習(xí)雄妥、聽(tīng)課（但這樣的機(jī)會(huì)少之又少）學(xué)習(xí)成長(zhǎng)外最蕾，幾乎都是自己在摸索怎么管理班級(jí)？怎么備好一節(jié)課老厌？怎么上好一節(jié)課瘟则？有時(shí)，真的挺羨慕大學(xué)校的枝秤，他們有集體辦公室醋拧，他們有年級(jí)組長(zhǎng)，他們可以共同討論教學(xué)上遇到的各種問(wèn)題宿百，而我們小學(xué)校趁仙，一個(gè)辦公室一個(gè)人，一個(gè)年級(jí)一個(gè)人垦页，遇到不明白的問(wèn)題要問(wèn)好幾個(gè)老師才能搞清楚雀费；又有時(shí)會(huì)因?yàn)榭?jī)效工資、成績(jī)痊焊、榮譽(yù)盏袄，職稱(chēng)……等因素，大家都會(huì)有所保留吧薄啥。但是我還覺(jué)得帕克.帕爾默說(shuō)的好辕羽，我們要彼此成長(zhǎng)就必須要有真誠(chéng)的討論，與績(jī)效垄惧、榮譽(yù)等無(wú)關(guān)刁愿，放開(kāi)身外那一切，找到真正的自己到逊，為教育而成長(zhǎng)铣口，享受教育而成長(zhǎng)。
