讀完《孩子疮丛，把你的手給我》后幔嫂，又一次感覺，對(duì)待孩子的某些行為这刷，我是如何的粗魯與無知。育兒路漫漫娩井，待我傾力求索暇屋。
本書旨在幫助父母學(xué)習(xí)并使用某些方法技巧，實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效的溝通洞辣，從而將孩子培養(yǎng)為品質(zhì)高潔咐刨、有擔(dān)當(dāng)、充滿活力的人扬霜，實(shí)操性強(qiáng)定鸟。
于我而言，以下的幾個(gè)觀點(diǎn)是有效的著瓶，亟待運(yùn)用到眼下與孩子的相處過程中联予。
一、稱贊孩子的行為材原，而不是品格
令人滿意的稱贊應(yīng)該是對(duì)孩子的努力和成就做出夸獎(jiǎng)沸久，而不是夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。細(xì)想自己也常常說“涂涂真棒”之類的話贊揚(yáng)孩子余蟹，殊不知這樣的稱贊對(duì)于孩子的成長是無效卷胯，甚至是有害的。
評(píng)定性的贊揚(yáng)對(duì)于孩子培養(yǎng)自立威酒、自我指導(dǎo)窑睁、自我控制的能力以及不受外界影響的品質(zhì)沒有幫助，容易助長孩子的依賴性葵孤。孩子需要依賴自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)担钮，而不是總向外界尋求認(rèn)可。
相比“你真是一個(gè)好兒子”尤仍，“謝謝你洗了車裳朋，它看上去又像新的一樣了”，后者明確、詳盡的描述更能令孩子感到自豪鲤嫡。孩子會(huì)從我們的話中對(duì)自己做出結(jié)論送挑，事后還會(huì)默默地對(duì)自己進(jìn)行重申。
二暖眼、先處理孩子的情緒惕耕，而不是行為
細(xì)想自己在孩子哭鬧時(shí)說的最多的恐怕就是“哭是沒有用的，你要……”诫肠，但卻沒有意識(shí)到這樣的描述是無效的司澎，事實(shí)也證明確實(shí)是無效的，因?yàn)橄乱淮斡蓄愃魄闆r時(shí)栋豫，結(jié)果還是如此挤安。
當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中時(shí)，他們是聽不進(jìn)任何人的話丧鸯。他們不會(huì)接受任何意見和安慰蛤铜，或者任何建設(shè)性的批評(píng)。
他們希望我們能夠理解他們心里在想什么丛肢，以及他們此刻的心情围肥。而且，他們希望不用完全說出自己的遭遇蜂怎，我們也能夠理解他們穆刻。
所以，在糾正孩子的行為前杠步，先處理孩子的情緒氢伟。先承認(rèn)孩子的情緒，并表示理解幽歼，然后再提出意見或建議腐芍。
可以借用作者的一句話作為座右銘：讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解试躏，讓我在用詞上不要表現(xiàn)出批評(píng)和譴責(zé)猪勇。
三、接受孩子的認(rèn)知颠蕴，而不是否認(rèn)
文中舉了一個(gè)例子泣刹，飯桌上，女兒說：“媽媽犀被，湯太咸了”椅您，媽媽隨即否認(rèn)道“不，不咸寡键，我?guī)缀鯖]放什么鹽掀泳。”
這樣的對(duì)話乍看很正常，可是员舵，面對(duì)孩子的抱怨脑沿，如果媽媽的回答是“哦，對(duì)你來說是太咸了”马僻，孩子會(huì)覺得自己是被接受庄拇、被尊重的。
對(duì)孩子感受的承認(rèn)并不意味著贊同韭邓，它只是表達(dá)出對(duì)孩子的尊重措近。
在孩子擁有成熟的認(rèn)知前，需要經(jīng)歷無數(shù)的豐富感知和直接觀察女淑，所以在此之前瞭郑，不要否認(rèn)孩子的體會(huì)，不要駁斥他的感覺鸭你，不要否定他的愿望屈张，不要嘲笑他的品味，不要貶低他的主張苇本，不要污蔑他的人格袜茧，不要懷疑他的經(jīng)歷菜拓。相反瓣窄，這一切，我們都要承認(rèn)纳鼎。
四俺夕、先承認(rèn)孩子的需求，而不是直接否定
有沒有見過這樣的場(chǎng)景：超市里贱鄙，男孩指著柜臺(tái)上的機(jī)器人劝贸，一定要讓他爸爸買回家？若是爸爸欣然答應(yīng)逗宁，那么皆大歡喜映九。若是爸爸不愿意或者買不起呢？
在無法滿足孩子的需求時(shí)瞎颗，承認(rèn)孩子的愿望件甥，表達(dá)一下你對(duì)孩子欲望的理解，這樣至少會(huì)對(duì)孩子的傷害小一點(diǎn)哼拔。因?yàn)楫?dāng)我們感到被理解時(shí)引有，我們會(huì)感到被愛。
相比草率地拒絕“ 不倦逐，我們買不起”譬正，“哦，這個(gè)機(jī)器人看起來是很不錯(cuò)呢，我真希望我有錢給你買”曾我，這樣的回答更容易令孩子接受粉怕。
五、指導(dǎo)孩子的行為您单，而不是批評(píng)
在批評(píng)孩子時(shí)斋荞，我們免不了會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)虐秦，我們陳述問題以及可能解決問題的辦法平酿，而不對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。
我一直注意避免批評(píng)孩子悦陋，但對(duì)于孩子做了令人惱怒的事情后我該怎么做蜈彼，卻不的要領(lǐng)，一直是“將做將疑”俺驶。
現(xiàn)在幸逆，若是孩子把湯打翻了，我會(huì)毫不猶豫地說“哦暮现，湯灑啦还绘，我們拿紙巾擦一下吧”，而不會(huì)如之前一般糾結(jié)：我怎樣的反應(yīng)才最有利于孩子的成長栖袋。
六拍顷、你可以憤怒，但不要抨擊
很多人覺得為了不給孩子造成傷害塘幅，父母應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒昔案，面對(duì)自己的歇斯底里，父母只能自己消化而不能爆發(fā)出來电媳。
而作者認(rèn)為踏揣，父母若是憤怒了，是可以將情緒爆發(fā)出來的匾乓，不過捞稿，要不帶評(píng)定性評(píng)價(jià)和不帶指責(zé)地表達(dá)。
父母憤怒時(shí)拼缝，說出你看到的事情娱局、你的感覺、你的期望珍促，使用第一人稱“我”開頭铃辖。
比如“我生氣了，我一再讓我的兒子不要再跳了猪叙，可是他卻不聽娇斩，我真的很傷心”仁卷，這樣的表達(dá)，會(huì)比“你怎么還在跳犬第，說了多少遍了锦积，不要再跳了”更容易令孩子接受。
七歉嗓、其他小技巧
書中還有很多實(shí)用的小技巧丰介，印象深刻的比如：
1、不做鬧鐘媽媽鉴分，讓鬧鐘叫孩子起床哮幢；
2、同樣表示贊同志珍，“你來決定這件事”比簡單的“好”或“可以”適用橙垢，因?yàn)榍罢弑磉_(dá)了我們對(duì)于孩子的信任；
3伦糯、孩子的玩伴柜某，宜選擇性格互補(bǔ)或不同的孩子；
4敛纲、催孩子起床時(shí)喂击，避免“怎么還在床上，你是生病了還是不舒服坝傧琛翰绊？”因?yàn)檫@在暗示孩子：接受溫柔、關(guān)懷的方法就是生舶煺 辞做；
5琳要、孩子的要求無法滿足時(shí)寡具，可以使用限制技巧：“什么是不可接受的+什么是可以接受的”，如稚补，“盤子不是用來扔的童叠，枕頭是用來扔的”。當(dāng)限制指出某物體功能時(shí)课幕，孩子更容易接受厦坛，如，“積木是用來玩的乍惊，不是用來扔的”杜秸。
書中有些觀點(diǎn)，我在別的書中已學(xué)習(xí)過润绎，比如第一項(xiàng)（稱贊針對(duì)孩子具體的行為）就在《卡爾·威特的教育》中有描述撬碟，但是自己一直沒做到（這也是對(duì)這點(diǎn)印象最深的原因之一）诞挨。
為什么知道了理解了卻又落實(shí)不了呢？我想應(yīng)該是不夠重視呢蛤。如何才能重視呢惶傻？我想加深印象應(yīng)該是一個(gè)辦法。如何加深印象呢其障？我想以上的心得輸出算是其中一計(jì)银室。
