“媽隙袁，別這樣喂，大人嘴里有許多細(xì)菌，會(huì)傳染給他藤乙〔戮荆”貝貝媽看到婆婆自己嚼過(guò)再喂孩子時(shí)趕緊制止√沉海“我又沒(méi)病而姐，怕啥？我以前都是這樣帶過(guò)來(lái)的划咐！”婆婆生氣地說(shuō)……
“強(qiáng)強(qiáng)拴念，你都4歲多了，怎么往垃圾筐里尿尿褐缠？”爸爸對(duì)孩子的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)政鼠，這時(shí)奶奶走過(guò)來(lái)“解圍”：“小孩子撒尿又不臟《游海”“媽公般，這不是臟不臟的問(wèn)題，這是行為規(guī)范的問(wèn)題胡桨」倭保”“小屁孩，什么規(guī)范昧谊？你小時(shí)候我都沒(méi)怎么管你刽虹，現(xiàn)在不也很好嗎”……
如果你家也存在隔代教育，相信這樣的情境你不會(huì)陌生呢诬，或者你也許正處于這樣的矛盾之中涌哲？想有所改變嗎？今天就來(lái)聊聊隔代教育的相關(guān)話題尚镰。
現(xiàn)在的家庭大部分是混養(yǎng)型家庭阀圾，白天老人帶養(yǎng)孩子，那晚上就要父母帶狗唉；如果父母不在孩子身邊初烘，?盡量在周末或假期將孩子接到身邊，平時(shí)應(yīng)多打電話敞曹，給孩子講講你最近的生活账月、有趣的事情以及對(duì)他的思念和牽掛等，同時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)他的生活和上學(xué)趣事澳迫，激發(fā)他想聽(tīng)我們說(shuō)話或者和我們通話的興趣局齿。
據(jù)估計(jì)，我國(guó)有近五成孩子接受著隔代教育橄登。目前上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育抓歼；廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半讥此；在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%谣妻。而且孩子的年齡越小萄喳，與祖父母生活在一起的比例就越高。隔代教育在幼兒家庭中已成為一種普遍現(xiàn)象蹋半。
隔代教育產(chǎn)生的原因有如下幾個(gè)方面：年輕人工作壓力大他巨，照顧孩子的時(shí)間少；老人帶孩子减江，相比保姆更讓年輕父母放心染突；一般老人已經(jīng)退休，時(shí)間充足辈灼，有精力照顧孩子份企；老人退休后也愿意照顧孩子。
可以說(shuō)巡莹，老人帶孩子確實(shí)存在一些弊端：
老人容易溺愛(ài)孩子司志；教育觀念陳舊；老人帶孩子多會(huì)讓孩子與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)降宅；隔代教育對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展也有著很大影響骂远。
當(dāng)然，隔代教育又有著它的可取之處钉鸯。
1.時(shí)間充裕吧史，耐心細(xì)致邮辽；
2.積累了撫養(yǎng)和教育孩子的豐富經(jīng)驗(yàn) 唠雕；
3.積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟；
4.能減輕孩子父母的教育負(fù)擔(dān) 吨述；
5.老年人擺脫離開(kāi)工作崗位后的孤寂 岩睁。
在我們傳統(tǒng)文化中，老年人的“天倫之樂(lè)”就是生活穩(wěn)定揣云、兒孫繞膝捕儒、三代同堂。這種根深蒂固家庭倫理觀念邓夕，可謂奠定了隔代教育的歷史淵源刘莹。不過(guò)讓祖輩帶孩子，能夠讓老人焚刚、孩子都更加健康点弯。這是美國(guó)科學(xué)家得出的最新結(jié)論。
美國(guó)艾奧瓦州立大學(xué)的生物學(xué)家開(kāi)展了這項(xiàng)研究矿咕，他們首先對(duì)果蠅進(jìn)行了試驗(yàn)抢肛，發(fā)現(xiàn)如果老果蠅與小果蠅在一起生活狼钮，老果蠅的壽命要延長(zhǎng)1倍，而小果蠅對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也變強(qiáng)了捡絮。接下來(lái)研究者對(duì)人類進(jìn)行了調(diào)查熬芜，發(fā)現(xiàn)與孫輩生活在一起的老人更加積極樂(lè)觀，他們得病幾率比不能與孫輩一起生活的人要低兩成福稳，而他們的孫輩則更加活潑好動(dòng)涎拉，反應(yīng)能力也更強(qiáng)。研究人員分析的圆，祖孫相處能增進(jìn)家庭關(guān)系曼库，創(chuàng)造融洽的生活氛圍，這對(duì)老人和孩子都有益處略板。
因此毁枯，當(dāng)隔代教養(yǎng)無(wú)可避免時(shí)，我們年輕父母應(yīng)該取得一個(gè)較好的平衡點(diǎn)叮称，讓彌漫著無(wú)形硝煙的冷酷戰(zhàn)場(chǎng)變成展示教育藝術(shù)的多彩舞臺(tái)种玛。
在我們與父母的相處過(guò)程中，應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：
1.?尊重老人?——?平時(shí)對(duì)他們多一些寬容瓤檐、多一些贊賞赂韵、多一些關(guān)照，有時(shí)間也要多陪伴挠蛉，尊重老人的情感需求祭示。
2.?定位“主副手”——?為避免教育中的矛盾，可以事前來(lái)個(gè)“育兒協(xié)議”進(jìn)行明確分工谴古，比如在照顧孩子生活飲食方面质涛，老人比我們經(jīng)驗(yàn)多，時(shí)間充沛掰担，那我們不妨聽(tīng)取他們的安排汇陆，還能讓老人有被“重用”的感覺(jué)；在孩子習(xí)慣培養(yǎng)带饱、智力開(kāi)發(fā)等教育方面毡代，年輕父母承擔(dān)主要責(zé)任，因?yàn)槔先巳狈茖W(xué)育兒勺疼、智力開(kāi)發(fā)等知識(shí)儲(chǔ)備教寂。
3.?提高親子質(zhì)量?——?老人體力有限，帶孩子活動(dòng)的范圍和花樣自然就有了限制执庐，我們年輕父母就需要在這塊多花功夫酪耕，補(bǔ)充孩子的戶外活動(dòng)以及與同齡人的交往，有意地帶給他驚喜耕肩。比如郊游因妇、坐摩天輪问潭、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時(shí)的另一種歡樂(lè)婚被。也可“研發(fā)”些親子游戲狡忙，既加深親子情感，又可以“演示”給老人址芯，我們不在家時(shí)灾茁，請(qǐng)老人陪孩子一起玩。
每種教育方式都有其優(yōu)劣勢(shì)谷炸，最主要的是我們父母要找到其中的平衡點(diǎn)北专，多發(fā)現(xiàn)美好的一面并為我們所用，那么隔代教育也可以很和諧友好旬陡，真正做到隔代不隔愛(ài)拓颓。
