班級(jí)授課制，是一個(gè)偉大的發(fā)明缅叠。這里并不贊揚(yáng)它對(duì)于提高授課效率的貢獻(xiàn)悄泥，而是這種班級(jí)授課附帶了另一功能：模擬了小型的集體社會(huì)，為學(xué)生個(gè)體之間建立聯(lián)系創(chuàng)造了條件肤粱。學(xué)生與學(xué)校班級(jí)這個(gè)集體有了“牽扯”惕澎，有了玩得好的朋友窟勃，有了表?yè)P(yáng)他的老師，有了宜人的環(huán)境惧盹，那么，進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)便對(duì)他產(chǎn)生了顯而易見的牽引力。
早上在門口值班，有學(xué)生哭鬧著不想進(jìn)學(xué)校，可能是放假之后不適應(yīng)的關(guān)系吧践磅，很多一年級(jí)小朋友難以做到離開熟悉的家長(zhǎng)走進(jìn)稍顯陌生的學(xué)校。
面對(duì)哭鬧打滾不肯進(jìn)來的這個(gè)小男生灸异，我猜測(cè)他的這種“執(zhí)著”并不一定是多么痛恨學(xué)校府适，而是可能僅是因?yàn)椴幌腚x開家人這一熟悉的環(huán)境，畢竟學(xué)校里的一切人和事都是陌生的肺樟，特別是三天假期的安逸讓剛建立起來的一點(diǎn)新奇印象也消散不見了檐春。基于此么伯，我先是用簡(jiǎn)單的問題轉(zhuǎn)移其注意力喇聊，先讓他的關(guān)注點(diǎn)從因陌生而恐懼這件事情上面移開。? ? ?
我會(huì)問：我姓李蹦狂，你姓什么誓篱？
也會(huì)問：我有一個(gè)同桌，她姓王凯楔，你的同桌姓什么窜骄？
接著會(huì)問：我的同桌頭發(fā)很長(zhǎng)，你的同桌頭發(fā)也很長(zhǎng)嗎摆屯？
類似這樣的問題邻遏，基本不需要思考便能回答，因?yàn)榕捌铮S著問題的語(yǔ)言進(jìn)入他的大腦准验，他的大腦會(huì)自動(dòng)生成答案，而他的大腦在浮現(xiàn)答案的那一刻廷没，他的注意力已經(jīng)被轉(zhuǎn)移了糊饱，也便達(dá)到了我的初步目的。
在這一步颠黎，如果想進(jìn)一步問一些稍顯復(fù)雜的問題另锋，也要盡量多用語(yǔ)言去詳細(xì)描述細(xì)節(jié)，去盡可能地在聽者腦袋里形成畫面狭归，而且問題也要盡可能保證是一般疑問句夭坪，是能用“是”和“不是”就能簡(jiǎn)單回答的問題。我們問這些問題的目的是用盡可能詳細(xì)的語(yǔ)言畫面占據(jù)他的大腦过椎，讓他的注意力從面對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感上面移開室梅。
接著，我會(huì)嘗試通過表達(dá)肯定和夸贊的方式建立信任感。
我會(huì)問：你的鞋子很好看亡鼠，我也很喜歡這個(gè)顏色赏殃，是誰(shuí)給你買的呀？我能摸一下嗎拆宛？
這樣的問題是在表達(dá)認(rèn)可嗓奢，表達(dá)我們有共同語(yǔ)言讼撒，屬于“統(tǒng)一戰(zhàn)線”浑厚。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)配合的話根盒，我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)也可以用打破權(quán)威的方式確立“同盟關(guān)系”钳幅。
對(duì)于拖拽孩子的家長(zhǎng)，我會(huì)問孩子——
我覺得媽媽今天不溫柔炎滞，你覺得呢敢艰？? ??
我覺得今天媽媽一點(diǎn)也不漂亮，你覺得呢册赛？
我覺得媽媽今天穿的衣服的顏色和鞋子的款式一點(diǎn)也不搭钠导，你覺 得呢？
如果這里也有心機(jī)和目的的話森瘪，我當(dāng)然是希望通過消解家長(zhǎng)權(quán)威而促使對(duì)家庭疏離感的產(chǎn)生牡属。就像學(xué)車一樣，你得先踩離合扼睬，斷開一檔逮栅，才好去掛二檔三檔。
消除陌生感和恐懼感窗宇，并建立信任關(guān)系之后措伐，我會(huì)隨機(jī)找一位漂亮的小姑娘過來，讓她領(lǐng)著這個(gè)小男生進(jìn)去军俊，一般情況下侥加，男生多不會(huì)拒絕。我不知這個(gè)話題是否可以展開討論粪躬，但這一現(xiàn)象確實(shí)存在官硝，即從孩童時(shí)代開始，小男生似乎就對(duì)漂亮可愛的小女生缺乏抵抗力短蜕。這里只描述現(xiàn)象氢架，不過多討論。
待孩子被“莫名其妙”地牽進(jìn)去之后朋魔，我會(huì)跟家長(zhǎng)再聊一聊岖研，做一些“善后”。
我會(huì)建議家長(zhǎng)今天放學(xué)把孩子接回家之后，主動(dòng)地滿懷期待地問一下孩子在學(xué)校發(fā)生的事情孙援，認(rèn)識(shí)了哪些人害淤，學(xué)了哪些知識(shí)，尤其是快樂的事情拓售，哪個(gè)小朋友跟他玩得好了窥摄，哪個(gè)老師表?yè)P(yáng)他了。提醒家長(zhǎng)可以嘗試著础淤，在說這些快樂事情的時(shí)候崭放，最好配合著好吃的，即當(dāng)孩子興致盎然地比劃著學(xué)校里的“奇遇”時(shí)鸽凶，父母則順手把他喜歡吃的菜夾到他碗里币砂。那一刻的滿足與幸福，是在將他頭腦中的快樂事情與人吃到美味時(shí)的本能美好建立強(qiáng)化聯(lián)系玻侥，這樣長(zhǎng)此以往决摧，孩子便在學(xué)校有了更多的“牽扯”。家長(zhǎng)最好把孩子今天說的學(xué)校里有趣的人和事記清楚凑兰，等第二天早上掌桩，家長(zhǎng)可以繼續(xù)給孩子鞏固一下他在學(xué)校里的快樂，讓他對(duì)學(xué)校里的人和事產(chǎn)生足夠的期待姑食，這樣能更好地避免學(xué)生不想上學(xué)的情況波岛。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
其實(shí)，學(xué)生在上學(xué)之初矢门，并不理解上學(xué)這件事情盆色，也不知道學(xué)習(xí)是什么，他只是知道他融入了一個(gè)集體祟剔，在集體中能有好的體驗(yàn)隔躲。想想我們上小學(xué)的時(shí)候也是一樣，沒有幾個(gè)是真的天生愛學(xué)習(xí)知識(shí)而選擇去學(xué)校的物延，頂多是喜歡某個(gè)學(xué)科的老師宣旱，再者更多的便是學(xué)校里有我們的伙伴，有昨天沒做完的游戲叛薯，有約好今天要去做的某個(gè)“秘密任務(wù)”浑吟，有某個(gè)小集體非我們?nèi)ゲ豢伞?/p>
冷靜下來想一想，為什么要上學(xué)呢耗溜？其實(shí)组力，對(duì)學(xué)生的教育的一切，都是在為他走入社會(huì)做準(zhǔn)備抖拴。再往大往虛了一點(diǎn)談燎字，我們成年人為什么活在這世上呢腥椒？除去那些表面的名和利，不也是在這活起來并不太容易的人世間候衍，有了諸多或愛或恨的割舍不得的“牽扯”嗎笼蛛？
人，這一物種蛉鹿，單就個(gè)體而言滨砍，終究是脆弱的。我們需要集體妖异，需要合作惋戏，需要在社會(huì)中抱團(tuán)取暖∷婀耄可能造物主當(dāng)初為了能保證人類能很好地完成這一點(diǎn)日川，很好地走向集體從而活下去蔓腐，才決定給了我們感情體驗(yàn)矩乐，給了我們大腦用以思考，給了我們心靈用以感受回论，促使我們依循情感與集體其他成員之間建立“牽扯”散罕。
