今天的主題是《NVC小課堂之案例分析1——借東西被拒絕》峭拘，想通過生活中的實例帶著孩子們來猜測不同角色在情境中的感受和需要恕汇，并練習(xí)被拒絕后如何表達可以繼續(xù)嘗試滿足原本的需要爽柒。
一向課堂非常順利的班里居然發(fā)生了沖突蹋订。剛好借此來探究學(xué)習(xí)，也及時地處理了琳拭。為了以防后患训堆，課間我跟班主任進行了溝通交流。當(dāng)然白嘁，我主要是一個提醒坑鱼，就是不用刻意去關(guān)注發(fā)生沖突的兩個同學(xué)，讓班主任知道情況是預(yù)留意一下后續(xù)發(fā)展权薯。
反正現(xiàn)實生活的沖突更能讓大家記憶深刻姑躲。下課以后，我問其他同學(xué)覺得處理的怎么樣盟蚣？她們說挺好的黍析，還說了一句“老師，你吆喝的一聲嚇?biāo)牢覀兞恕笔嚎Ｊ堑囊驗榍闆r比較緊急阐枣，所以我使用了保護性強制力和非暴力溝通吶喊。
到底發(fā)生了什么事呢奄抽？
上課后先給大家分組蔼两，任意分發(fā)詞卡（非暴力溝通少兒卡），一位同學(xué)描述逞度，其他成員來猜额划。雖然“感受”“需要”這兩個詞經(jīng)常提，但究竟有哪些詞語是用來表達“感受”和“需要”其實了解并不多档泽，日常使用是非常匱乏的俊戳。希望通過這個游戲孩子們對于這些詞語了解更加深刻，也是為了促進接下來的案例分析馆匿。
分析正在進行時抑胎，一個女孩站起來說“有人在議論我”，問她要不要多說一些渐北，她說“算了吧”阿逃。我?guī)е蠹乙黄鹛接懰赡苡械母惺埽热鐐脑咧搿⑸鷼馐扬薄㈦y過、失落呕臂、委屈等淡喜，她確認的感受是委屈。我們又猜測她可能有的需要诵闭，不知道是不是我想要確認時“逼”的太緊炼团，她的身子轉(zhuǎn)向墻壁。意識到問題后我趕緊放下對她需要的探尋疏尿，反思自我瘟芝。
突然間，她站起來從自己位置走到距離她非常遠的一個男孩旁邊褥琐，她說:“你看我一節(jié)課了!”男孩聽完嘴上不停地重復(fù)著“我cao锌俱，我cao，咋就看你一節(jié)課了!我cao敌呈，我cao……”我知道男孩肯定跟我一樣困惑贸宏，不同的是他的語言表明他很生氣造寝，或許有一種莫名被冤枉和挑釁的味道。隨著“我cao”不斷被重復(fù)說出吭练，語氣逐漸惡劣诫龙，語調(diào)逐漸升高。我提出請求:你可以暫時先不說這句話嗎鲫咽？重復(fù)了三次签赃，依然沒有任何效果。就好像他的嘴不受控制分尸，是自動反應(yīng)的一樣锦聊。
旁邊的同學(xué)看不下去了，儼然有女生要幫襯女孩的架勢箩绍，眾多同學(xué)圍到兩人旁邊孔庭，總覺得馬上要干架。緊急時刻我抓住男孩肩膀的衣服把他拽起來材蛛，大喊:你可以暫時先不說這句話嗎史飞？
所有同學(xué)一愣，教室異常安靜仰税。我繼續(xù)“命令”:所有同學(xué)构资，回到自己位上！
盡管男孩站了起來陨簇，但他的嘴依然停不住吐绵。我說:如果忍不住，可以放到心里河绽，好嗎己单？重復(fù)三次以后略微有效果，他可以短暫的不出聲耙饰，出聲時聲音也小了纹笼。然后我開啟計時——1分鐘靜默沉淀。這一分鐘苟跪，是給所有人留時間留余地廷痘，讓我們都先保持情緒平穩(wěn)避免事態(tài)擴大。一分鐘結(jié)束件已，大家都恢復(fù)理智很多笋额。
我向兩個孩子確認他們當(dāng)前狀態(tài)是否可以，都說“可以”后我講了一個知識點“保護性強制力”和“懲罰性強制力”篷扩。其實這也是解釋我課堂突然的行為兄猩，畢竟在前面的十幾堂課上孩子們從來沒有見過小辣椒這樣。當(dāng)一個個比我高的孩子即將圍在一起，已經(jīng)有人開始舌戰(zhàn)枢冤，可能爆發(fā)肢體沖突時涩维，我豈能什么都不做抛丽！為了所有人的安全油湖，我使用了保護性強制力漓库。大家理解這一點之后，我準(zhǔn)備當(dāng)“偵探”在所有同學(xué)面前現(xiàn)場示范調(diào)節(jié)沖突趟咆。同樣是先征求兩個孩子的意見添瓷，他們都表達“不愿意”梅屉，于是作罷值纱。
我向所有孩子提出疑問:在這節(jié)課堂上，你看到了什么坯汤？聽到了什么虐唠？（觀察）當(dāng)沖突發(fā)生時你有什么感受？背后可能會有什么需要惰聂？請求他們書寫在本上疆偿，看了幾位同學(xué)寫的，還比較淺顯搓幌。這是完全能理解和接納的杆故，畢竟對于我個人來說，有時候碰到問題也是很難探尋感受和需要的溉愁。
最后臨下課处铛，我向兩個孩子提出請求:如果你們兩個人自己緩好了，就好了拐揭；如果覺得心里還不舒服有沖突撤蟆，可以找我繼續(xù)調(diào)解，就算是晚自習(xí)課后也沒事堂污。
我又向其他所有孩子提出請求:關(guān)于此事不管他們兩個怎么處理家肯，其他人都要保持沉著冷靜，不要添油加醋盟猖，煽風(fēng)點火讨衣。
又在辦公室跟他們班主任講述以后，我心里踏實很多式镐。有老師開玩笑:這心理老師承擔(dān)了一半班主任的工作值依。
課堂上預(yù)設(shè)的案例當(dāng)然沒有探究完，不過實際解決沖突也真得很有挑戰(zhàn)碟案。這是給我上難度愿险，檢驗我的能力水平。沒事，不在怕的辆亏！
